思想品德中考复习的教学策略
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)02B-0093-02
新一轮课程改革给教育教学改革带来了无限生机，也给考试改革在理念上注入了新鲜血液。如今，思想品德的中考更注重考查学生在识记知识的基础上对有关知识的转换、解释、比较、演绎、推理的能力，注重考查学生搜集、处理信息和获取知识的能力，注重考查学生初步运用所学知识分析和解决实际问题的能力。如何提高思想品德中考复习教学的有效性?笔者拟结合教学实际，谈谈自己在思想品德中考复习中所运用的一些教学策略。
一、端正态度――行动指南
目前，梧州市的思想品德学科考试的形式是开卷考试，考试时考生可携带、翻阅教材和学习资料，但要求必须独立完成，不得互相讨论、抄袭。为此，很多家长和学生普遍存在轻视的心态，他们认为开卷考试很容易，只要看书、翻书、抄书就万事大吉了，随便学学也能考好。其实不然，开卷考试考的是能力，更体现素质教育的要求，更突出对学生的能力和综合素养的培养。其命题灵活度大，重在考查学生对知识的理解和应用水平，重视考查学生活学活用、理论联系实际、发现问题和解决问题的能力，从而促进学生对所学知识的融会贯通和开拓创新。因此。要提高复习的有效性，就要对学生的思想品德中考复习学习进行科学引导。使学生深刻认识到：现在要考好思想品德。已经不是简单的记忆再现，而是通过复习课本知识，逐步学会运用所学知识，具备观察、分析、解决问题的能力。只有端正思想，不抱幻想，不存在侥幸心理，才能踏实、认真地学好思想品德这门功课，自如地应对中考。
二、有效备课――找准方向
“有效”是课堂教学的生命。课堂教学的有效性既体现在“教”的有效性上，更体现在“学”的有效性上。复习课的课堂教学是否有效，最核心的一点是看学生是否愿意复习、主动复习以及怎样复习、会不会复习。要使学生在复习课中复习得既愉悦又有效，这就要求我们的一线老师做一个有效的教师，增强有效教学的意识，有针对性地进行有效备课，向课堂45分钟要效益、要质量。
复习课有别于新授课、练习课，“复习味”要体现出来。这就要求教师在备课的时候，要经常思考自己到底应该教给学生一些什么东西，怎样去指导学生复习才最有效。要想办法激发学生的兴趣，绝不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。教师在对复习过程中所用到的案例、材料的选择上，要贴近学生、贴近生活；在问题的设计上，要围绕教材、结合实际。通过有效问题的牵引，既激发学生的学习动力，又帮助学生掌握复习内容，增强学生对政治理论知识的理解和运用。教师只有切实做到找准方向、有效备课，才能向45分钟要效益、要质量。
三、系统梳理――守住家门
教学实践证明，思想品德课总复习，既不是知识的重叠式巩固，也不是原有基础知识的复写，而是在原有基础上的深化和提高。知识是能力的载体，以知识梳理为强大依托，才能高屋建瓴地运用。以本为本，夯实基础，学生守住了“家门”，熟练地掌握了主干知识和重点知识，把握了知识的整体框架和内在联系，才能读懂材料，才能形成分析问题、解决问题的能力。这样，无论中考题目怎么变化，学生都能游刃有余。
教师要带领学生立足教材，在精读、熟读教材的基础上，将各单元、各课、各框知识点加以梳理，构架知识联系的桥梁，弄清各个知识点在课标中、教材中的位置，把握彼此的内在联系，使知识系统化、网络化。例如，教师可让学生思考以下问题：①这个单元主要讲什么问题?本单元的核心概念、知识点的定义是什么?②本单元各知识点之间的关系如何?③本单元的难点、重点、考点，你是否已经明确?④本单元的解题中有什么主要解题方法?有什么常用技巧?你有什么常见答题错误?
教师可采用以下几种方法指导学生系统梳理知识：
(1)构建思维导图，让知识像树一样生长。教师可引导学生把各单元、课、框、目的重点知识进行归纳、重组，画出思维导图，以图解方式直观地呈现各知识要点之间的联系，把分散的知识点串联起来，形成知识网络。教师引导，学生参与，共同完成，学习和记忆的过程变得更轻松、更有效，提高了复习的有效性。把背一个单元的知识内容变成记一张图。使复习事半功倍。
(2)整理关键字词，区分易错、易混知识，便于记忆。对教材中表述相近的知识，教师可诱导学生进行归类整理，起到抛砖引玉的作用。例如，在复习到“民族精神的核心是什么”的内容时，可以引导学生对带有“核心”这个词的知识点进行归类整理，并针对考点，归类出党的基本路线的核心内容、依法治国的核心、社会主义道德的核心、诚信的核心、尊重自然的核心、团队精神的核心、合作的核心等知识点。采取这样的方式，不仅调动了学生的复习热情，也有利于学生进一步熟悉教材、巩固知识，进而达到有效复习的目的。
四、结合热点――学以致用
当前，思想品德中考题一般会以时政热点为依托，创设具体情境，考查学生多角度、多层面分析问题、解决问题的能力。教师在平时的复习教学中，一定要增强将教材知识与现实生活联系起来的意识，拓宽教学的视野，引进时代的活水，引导学生运用教材知识关注社会，拥抱生活，并能认识、分析、评价社会生活，感知时代的脉搏。实现教材知识与现实生活的交融，更好地做到学以致用。
例如，“积极创建国家森林城市”是梧州市2011年新闻媒体报道的热点。在复习的过程中，笔者从不同的角度搜集相关素材，展示给学生，让学生围绕相关的素材及课本知识站在出题者的角度设计问题，促使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。在师生的共同合作下，我们设计了以下问题：①梧州市为什么要积极创建国家森林城市?②积极创建国家森林城市体现了什么战略?说明梧州市正在走一条什么样的发展道路?③在积极创建国家森林城市的过程中，涌现出了许多志愿者，他们利用节假日植树、发宣传单或护绿，你如何评价他们的行为?④在积极创建国家森林城市的过程中，也有一些不和谐的事出现(如随意踩踏草坪，采摘花朵，在树上乱写、乱挂)，这说明了什么?在积极创建国家森林城市的过程中，我们还应加强哪一方面的建设?这些问题引导学生自主参与，不仅培养了学生的发散思维，也激发了他们复习的主动性、积极性和创造性。学生学以致用，达到了有效复习的目的。
五、能力培养――点石成金
用心分析近两年的中考试卷，不难发现“从知识立意到能力立意”是中考命题的一大趋势。无论是选择题、分析说明题，还是实践与探究题，一个重要的趋向就是更注重对学生多方面能力的考查。学生能力的高低，要通过其考试时的审题、解题体现出来。因此，在复习的
过程中，教师要有意识地注重对学生的学法指导，指导学生学会做题。教学生运用不同的方法进行审题，掌握审题、解题的一般步骤，并在平时的练习中加以运用，从而变成一种解题能力。
(1)认真审题。审题是解题的前奏，审好题是解题的最重要的一环。在这一环中，应要求学生做到：要认真，不要急于求成；要细心，要找出题中关键性的词语，搞清问题的指向。例如，“公民应如何正确行使权利?”与“公民应如何正确行使政治权利?”这两个问题粗看好像是一样的，可细心一读却发现是截然不同的两个问题。有些学生在审题时漏看、错看或看不全题目中的条件，这是解题的大忌，也是解题时学生“无从下手”、“解答出错”的重要原因之一。因此，在平时的训练中，教师一定要强化审题意识，要求学生每做一道题都要圈出题目中的关键字眼，向细节要战果。
(2)规范答题。答题是考试的中心环节，“题在书外，理在书中”，思想品德中考试题的答案几乎都来自课本，根据考生对课本知识理解的程度来拉开考生的距离。让对课本知识领会深者得高分，否则得低分。所以，答题的关键在于学生牢固掌握基础知识，广泛汲取课外知识，结合当今的热点、焦点问题，并在考试中熟练运用课本知识，从而提高分析问题、解决问题的能力。因此，在平时训练时，教师要向学生强调：答题要抓住要点，用课本的知识去回答问题；要使用学科语言，避免通篇生活大白话；要注意思考全面、条理清晰、书写规范，让阅卷老师一目了然。
六、关爱学生――树立信心
随着中考的一天天临近，学生面临的升学压力也越来越大。要想学生在关键时刻提高政治复习的效率，达到学习效果的最大化，教师就要关注学生心理，加强与学生的沟通，帮助学生树立信心。在平时批改作业、测试卷时，笔者会针对学生存在的问题在作业或试卷上批上一些文字，告诉他们要注意的问题，对回答得好的或是有进步的方面加以鼓励。模拟考后，笔者也会找学生聊一聊，帮助他们树立信心。学生会把老师对他们的这种指导当作是一种浓浓的爱，心怀感激，印象深刻，一般他们上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯。慢慢地，学生分析问题的思路变得越来越清晰，也越来越有条理。
总之，思想品德中考复习的过程是艰辛的、枯燥的，教师要努力让这一过程多些乐趣，积极开动脑筋，不断思考，不断改进，正确地引导学生进行有效复习，激发学生复习思想品德的兴趣，使其拓宽知识领域，最大限度地实现有效学习，提高思想品德的中考成绩。
(责编 雷靖)