以科技创新促进艺术设计创新人才培养

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内容摘要：开展科技创新活动是培养高水平艺术设计人才的重要途径，以科研促教学，建立具有学科交叉特征的培养体系，对理顺教、学与就业关系有着十分重要的意义。文章从创新人才培养出发，提出高校艺术设计实践教学的创新人才培养思路，探讨了高校适应创新人才培养的实践教学体系构建，并对科技创新及科研的有机结合模式进行了研究与实验。

关键词：科技创新 创新人才培养 艺术设计 实践教学

“创新”是时下出现频率颇高的一个词汇，各个领域都在讲究创新，追求创新。同样，艺术设计与艺术设计教育领域也不例外。长期以来，我国美术类院校在人才培养方面与时俱进，开拓创新，通过不断地完善管理制度，为社会输送了一批批艺术设计人才。但是在艺术设计技术与艺术设计理念迅速更新的今天，美术类院校不但要在理论教学上重视创新，还应该强化对学生实践技能的培养，重视学生创新意识与动手能力的培养，这也符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出的“提高学生的实践能力、创新能力”的指导方向。因而，为社会培养创新型艺术设计人才，自然成为了所有艺术高校必须解决的核心命题。[1]当然，在国家重视艺术教育创新的大环境下，近年来，我国艺术设计专业学生的科技创新活动也取得了一定的进步和成绩，许多艺术设计类高校都着手建立了自己的创新人才培养实验区。本文从创新型人才培养出发，以科技创新为载体，提出了高校艺术设计实践教学的创新人才培养思路。

一、从意识上重视艺术设计专业学生创新能力的培养

艺术类高校的艺术设计科技创新水平，主要体现在艺术设计专业学生的科技创新活动之中。这里所说的科技创新活动，即以学生学习兴趣为导向，以创新型科技课题为载体，通过学生的自主学习或教师指导、学生相结合的方式，展开的科研实践活动。[2]

依据我国艺术类院校的人才培养目标与要求，尤其是应用型本科人才不仅要具备操作能力，还应该具备一定的创新能力。因此，对艺术设计专业大学生进行创新意识的培养就必然成为应用型艺术设计人才培养的核心问题，而各级各类学科科技创新活动作为艺术院校培养艺术设计人才的创新意识和实践能力的有效载体，为创新提供了崭新的平台。对于艺术院校艺术设计专业而言，一方面，科技创新活动是科技性、实践性和探索性的统一，也是艺术设计专业大学生参与设计实践活动的主要渠道，因此有利于促进设计艺术专业大学生的创新能力与设计水平的提高；另一方面，科技创新也有着特殊的教育功能，在艺术设计教育中具有可行性，这种教学行为也更利于培养学生的设计创新意识，提升学生对艺术设计的兴趣，调动学生的积极性，为学生今后的艺术设计实践奠定坚实的基础。

此外，科技创新在培养艺术院校设计专业学生创新意识、创新精神以及实践能力的同时，还活跃了学校的学习氛围，是艺术院校校园文化建设的重要组成部分。比如通过竞赛形式开展的科技创新，学生能够从中感受到团结协作、竞争向上、自主学习的乐趣，并获得成就感，这样可以在一定程度上提升学生的综合素质和科学素养。

总之，加大力度培养艺术设计专业学生的创新能力，既能激发学生的创造性思维和学习兴趣，又能促进艺术设计教育教学改革的不断深化，提高教学质量。因而，笔者认为，在艺术院校开展各类科技创新活动是培养大学生创新意识和创新能力的重要载体。

二、以科技创新为载体构建艺术设计专业实践教学体系

作为实践体系中重要的一个环节，科技创新对培养艺术设计专业学生创新意识和能力具有重要意义。多年来，艺术院校已逐渐搭建了科技创新平台，正在积极推进各级各类科技创新活动，以笔者所在的湖南理工学院为例，近年来，学院成立了艺术设计协会、美术协会、书法协会、大学生手绘墙绘画中心、服装表演队等多个大学生团体，这些社团的成立激发了学生的参与热情，营造了浓厚的科技创新氛围。而且，根据《湖南理工学院关于修订专业培养方案（2010年版）的指导性意见》的精神，湖南理工学院美术学院进行深入研究，在应用型人才的基本内涵和区域经济社会发展的基础上，改革了人才培养方案，在2010版人才培养方案中明确了科技创新在应用型人才培养中的重要地位。美术学院学科竞赛和科技创新体系的核心内容主要包括：大学生广告设计大师赛、中国广告学院奖、四项全能比赛、大学生艺术展演、大学生研究性学习和创新性实验计划、美术与设计优秀作品展和发明及专利等，并在实践创新平台计划中规定学科竞赛和科技创新不得低于10个学分。尤为重要的是，我们在专业课程中加大了实践课时的比重，将学科竞赛的内容渗透在每门课程中，这样，科技创新的教学体系就已基本形成，具体包括以下内容。

第一，以艺术设计竞赛带动实践教学。一方面，学生通过参加艺术设计的专业竞赛，既得到了更多的自主学习的时间与空间，又充分调动了其主观能动性，使艺术设计专业学生的学习兴趣和创造性思维能力都得到较大提高；[3]另一方面，为了鼓励学生通过参加艺术设计的专业竞赛，学院正在组建开放式的科技创新实验室，这样就可以为学生的科技创新提供极好的平台，吸引更多的学生进入开放性实验室进行实验。

第二，产学研合作，促进艺术设计专业实践教学的发展。首先，践行产学研合作与学科交叉建设，逐步形成适合自身发展与专业特色的科研道路。其次，让艺术设计专业学生在学习期间尽可能接触到多学科的新知识、新技术、新技能，扩展知识领域，锻炼其处理实际问题的能力，培养学生的综合应用能力。再次，对教师而言，产学研结合与多学科交叉建设对专业理论教学和艺术设计实践教学都有着较好的促进作用。[4] （转第131页）

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第三，实践性、创新型教师队伍的建设。要培养创新型人才，自然离不开一个创新型教师队伍，要有担任科技创新管理的教师、指导科技创新或实践教学的教师。因而，应加大对实践型、创新型教师的培养和引进力度，逐步形成结构合理的师资队伍。[5]

三、以有效的保障机制促进设计专业学生的科技创新实践

建立和健全艺术设计专业学生科技创新的保障机制，保障机制主要应包括两方面内容：一是硬件，如内部设备、图书资料、经费等；二是软件，如信息化建设、管理制度、评级制度、奖励机制、反馈机制等。[6]以湖南理工学院为例，第一，为了保障学生科技创新，鼓励教师和学生积极参加各学科科技创新活动，使艺术设计专业学生科技创新活动科学化、规范化和制度化，美术学院重新修订了相关规章制度，且在2010年已正式执行，该制度明确支持和奖励参加学科考赛和科技创新的学生。对于参加学科竞赛和科技创新的学生，除了给予一定的现金补贴和奖励外，还给予相应的奖励学分和冲抵学分。该办法鼓励学生进行科技创新，提高了学生对学科的兴趣，丰富了学生的学习活动，拓展了学生的知识视野，开发了学生的思维潜能，培养了学生的个性和特长。第二，为了建立完善、稳定的科技创新的组织管理机构，湖南理工学院美术学院还确定了统一的管理机构，由美术学院进行管理，对于各类各级学科竞赛和科技创新，由美术学院参与竞赛的相应的一个单位或多个单位组成领导小组和技术小组，并由美术学院对竞赛进行统一的筹划、宣传、协调、培训、组织、指导。在竞赛时，由美术学院牵头，以教研室为主要单位各负其责，分工合作，共同完成竞赛工作。美术学院从管理机制、指导等方面都制定了比较全面的规章制度。

由于保障机制实施顺利，近几年来，美术学院学生在参加大学生学科竞赛和科技创新活动中赢得了荣誉。2007年以来，立项建设的校级以上大学生实践创新训练计划项目有16项，另有3项获批为省级项目；2008年全国第八届大学生“挑战杯”竞赛获得二等奖，2008年湖南省第八届大学生“挑战杯”竞赛获得特等奖；2009年学生设计的多功能椅获得国家实用新型专利；2009年学生编写的3部著作已公开发行；据已知数据显示，2007―2011年间学生参与并被采用的设计项目达100个，如2009年学生参与的上海世博会戴尔馆的展示设计被采用；美术学院学生在多类重要学科竞赛中屡获大奖，2007年以来，学生获全国和省级学科竞赛奖项205项，且获奖数量和等级逐年提升。通过各项学科竞赛和科技创新活动，让大学生体验了把理论运用到实践中的过程，这样的体验过程对大学生的动手能力有直接的锻炼和提升。

{注：本文为湖南省普通高等学校教学改革研究项目（项目编号：湘教通[2010]243号）湖南省高等学校科学研究优秀青年项目（项目编号：10B041）阶段性成果。}

参考文献：

[1]教育部，财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程意见[C].2007.

[2]徐高明，张红霞.我国一流大学创新人才培养模式的新突破与老问题[J].复旦教育论坛，2010（6）.

[3]李佳.高校艺术设计类创新人才培养模式教学研究[J].包装世界，2011（3）.

[4]卢宗业.艺术设计专业创业型人才培养模式探究[J].美术大观，2010（12）.

[5]张迎春.艺术设计教育应用型人才培养现状的再思考[J].教育与职业，2011（24）.

[6]吴振全.艺术设计职教师资人才培养教学模式探索[J].美术大观，2011（7）.

作者单位：湖南理工学院美术学院