浅谈高考背景下的古典诗歌教学策略

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在多年的高中语文教学实践中，我逐渐认识到古诗文阅读鉴赏是一个神秘且值得探索的课题，从高考能力考查点看，古诗文鉴赏是历年高考试题中能力要求最为高难、选拔区分最为明显的一类命题，这类题目题量虽然不大，分值虽然不多，但含金量很高。古诗文阅读在高考中与总分相关系数最大，最能表现文学素养，最能表现个性特征。叶圣陶先生早就说过：“我们应该认真对待诗歌教学，中国的优秀文化传统都在里面。”

高考对诗歌考点要求如下：（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。通过对近几年高考试题的分析，我们了解到，对诗歌内容的理解是诗歌鉴赏的重点，学生如何才能读懂诗歌，把握诗歌的主旨，是我们日后工作的方向。其次，表达技巧的考查也不容忽视，但诗歌表达技巧多而杂，不能一下灌输给学生，这是一项长期的工作，不能仅靠一年的时间，求速成是不可取的，因此从一年级开始，诗歌教学就应该步入高考的轨道，用高考的要求来指导教学，以日常的教学服务高考。那么如何才能将高考考点融入日常的教学中？如何从高一抓起，从课本抓起呢？这些是我们要解决的首要问题，在高考背景下从事诗歌教学，应从如下几步入手：

一、教学目标的设定

《语文课标》中明确指出，课程目标是课程编制、课程实施和课程评价的准则，而语文课堂目标则是本节课中要达到的教学目的，是要完成的教学任务，是学生在本节课中要掌握的知识和应该学会的东西。课堂目标恰当与否，直接关系到本节课的效果，而在高考背景下，教学目标的设定应具高考针对性，课本中的哪首诗与哪个考点相合，在教学目标中应有具体的显示。在一节课中，要完成的教学目标，可安排一至两点，加强教学的针对性和有效性。

二、教学内容的选择

在教材内容的选择上，我们应有针对性和方向性。在一整册的课本中，诗歌之间在内容和形式上有或多或少的相似性，对高考考点的体现，也是有重复的，篇目虽然不同但是体现的知识点却是相同的，所以我们在日常的教学中，可以避免篇篇教、顺序教，教学中只要突出教学重点，明确教学方向，我们大可以跳出一成不变的桎梏，大胆创新，实现跨课、跨单元、跨教材的教学，不求常规只求突破。例如，在必修三教材中，杜甫的《咏怀古迹》与李商隐的《马嵬》同属咏史怀古诗，我们可以对两首诗歌共同赏析，了解咏史怀古诗中常用的手法以及经常表现的思想感情，这样，学生通过老师的讲解会初步了解到咏史多为讽今，怀古多是伤今、感叹昔盛今衰。这为高考总复习打下了坚实的基础，同时也有助于我们理解这一类诗。

三、教学内容的设计

《新课程标准》要求，学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有着丰富的积累，形成良好的语感，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。诗歌的教学最符合这个要求，也要完成这个目标，因此，在诗歌教学中，我将主动权放给学生，而自己只起到指导作用。另外在教学设计上，应把读放在首位，读懂并不代表只了解了诗歌的字面意思，读出诗中作者的感情才是重点。因此，诗歌的教学内容可按如下步骤设计：

1.读

诵读，是应该放在第一位的。正所谓：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”可见诗歌重点在读，那么究竟引导学生诵读哪些内容呢？首先要读题目。题目是诗歌的眼睛，有的诗题直接揭示主旨，有的题目则暗含文章主旨，有的则形象地表现中心，题目可以说是一块理解诗歌内容的敲门砖。

2.品

“品”就是品读诗歌中的意象，通过分析和比较，来体会诗歌意境的教学方法。所谓意象，就是渗透着作者主观情意的、客观的、具体的物象，意象是诗人情感的寄托，也是理解诗歌的钥匙。例如王维的《山居秋暝中》中明月、竹林、清泉、石等意象，营造出的就是宁静清幽的意境。学生在品读中，体会到了诗歌的画面美，这为进一步把握作者的感情打下了坚实的基础。

3.析

“析”即是在读和品的基础上，分析诗歌中传达出的思想感情，这是在理解基础上的提升。在具体的教学中，我指导学生缘景明情，通过景的分析过渡到情的升华。在分析中我指导学生关注尾联，因为按照诗歌起承转合的结构安排，诗人总偏爱在结尾的时候表达出自己的感情。例如王维《山居秋暝》中的尾联“随意春芳歇，王孙自可留”，便反用典故，表达自己意欲归隐的感情。

四、教学内容的巩固

教学不只有教师的教还要有学生的学，因此教师在正常的诗歌教学后，还需要引导学生课下训练，在训练、巩固的过程中，课堂知识点得到了强化，学生学习的主动性也得到了发挥。而对于诗歌练习的选择，应注重有效性，可以选取与考点相对应的高考题为参考，选取与本课知识点相吻合的试题进行练习。例如，在讲完孟浩然的《夜归鹿门歌》后，针对所讲的知识点――景物形象的鉴赏，我挑选了2009年新课标卷诗歌，辛弃疾的《鹧鸪天・代人赋》，其中第8题：“词的上阕描绘了什么样的景象？请简要叙述。”与我们所讲知识点是相照应的。经过了巩固，学生的考点意识会有所加强，诗歌的答题技巧也会得到提升。

但是诗歌教学还有很长的一段路要走，诗歌教学的方法还有待在逐步地摸索中完善，对于如何才能进一步提高学生的阅读能力，提高他们在未来的高考中得分率，我将在教学实践中继续摸索和总结。