浅谈如何激发中学生学习英语的积极性

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【摘要】学英语的积极性是学英语的动力之一，学生学习的积极性直接影响学习质量和效果，尤其是对正在为将来学习打基础的中学生显得更为重要，有了积极性学生才主动学习，乐于学习，才有学习的毅力和刻苦钻研的精神。所以，一个英语教师只有用正确的态度去教育学生；用正确的教学方法，在教法上下功夫；在教学环节设计中激发学生主体的兴趣；利用多媒体教学等等来培养学生学习英语的积极性 。

【关键词】中学生；学英语；多媒体；积极性

英语是交际工具的重要学科之一，其教学的目的是让学生扎实打好英语基础知识，培养学生初步运用英语的能力，使学生在英语学习的过程中逐渐养成良好的学习思维和行为习惯。实践表明，影响英语学习质量和效果是学生学习的动力。而学习的动力来源于学生学习的积极性。有了积极性学生才主动学习，乐于学习，才有学习的毅力和刻苦钻研的精神。所以，作为一名英语教师应该努力培养学生学英语的积极性。在此，本人就如何培养中学生学习英语的积极性略作浅谈：

1 更新教育教学观念，建立友爱、平等、民主的师生关系

1.1 教师要有一颗充满着爱、民主及平等的心。

只有在爱的基础上，教师才会投入全部力量，把他的青春和智慧无怨无悔地献给教育事业。目前，教师已由教学中的主体转向教学引导者，由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。因此，在英语课堂教学中，教师要引导学生通过丰富多采的活动让学生逐步体验到关爱，养成积极、丰富的人生态度，真正把“舞台”让给学生。

1.2 师生应更新教与学的观念。

长期的应试教育使学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。一、要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。二、要使学习明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识，自然知识和人文知识，学生在学习英语的同时，必须丰富各种知识，以满足英语运用的需要。现行教材给我们提供了大量的阅读篇目，其内容包揽历史、地理、文化、风俗及人际关系等社会生活的方方面面知识。借助、用好这个知识平台，学生可以及时地掌握最鲜活的英语语言知识。三、语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的，要让学生明白有意识地改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。另外，教师要因人而异对学生进行指导，并且相信学生，敢于放手，把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，从“幕前”退到“幕后”；学生则由听众变为实践参与者。实践证明，在实践英语课堂中通过激发学生自主学习，才能更有效地接头中学生学英语的积极性。

2 教学方法要得体，在教法上下功夫

任何教学手段和方法都必须通过学生而起作用。而教学过程又是师生相互促进、共同发展的互动过程。因此，运用学生容易接受的教学方法，成为了建立和谐师生关系的关键。这就要求我们每位英语教育工作者，从思想上重视学生，从行动上去研究学生。新课标指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的英语学习能力。我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，尽量使每一位学生能和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学、自练的基础上相互帮助、共同提高的合作学习环境。打破以往教师先“讲”而后学生“练”的教学方法，让学生们先去感受、体验、总结，然后再去指导。这样不仅可以激发他们的学习兴趣及潜能，还能充分发挥他们的聪明才智。比如有关animals时，先让学生以小组比赛的形式把认识地动物英文名称写在一张纸上，然后再让每组学生派代表到黑板上列举，在此基础上，教师再去核实单词的正确性，讲解动物的种类、生存环境及习性等，对于中学生就更容易理解、乐于接受，从而有利于教学任务的完成。与此同时，教师要善于在英语教学中充分挖掘快乐元素，选择快乐而有趣味性的教学方法，不要把英语课上成训练课，而应该在培养学生兴趣，让学生体验英语学习的快乐上下功夫，在教学中及时了解学生的学习情况，把他们的学习成果及时地反馈给他们，并适时给予学生点拨和鼓励，甚至善意的批评都将激励他们，使他们享受到和谐氛围下英语学习的乐趣，激发他们学习英语的积极性。因此，正确的教学方法是培养中学生学英语的积极性的关键。

3 在教学环节的设计中，激发学生主体的兴趣

通过教学设计，把求知就内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备，激发学生主体的兴趣。

教学中，知识客体和现实客体对主体的吸引力较强，教学活动中主体反应就超强烈。这一环节包含着主体实践与主体认识两个方面：①主体实践方面：根据初中学生年龄结构特征和认知特点，力求提供直观的、接近生活实际的、幽默的、引人入胜的材料，以缩小主体与知识客体的距离，激发求知欲望，引导学生以最佳状态参与教学活动，来设计呈现的内容及目标，做好“呈现问题”的工作。引发学生注意，引导学生形成观察习惯。然后，通过“呈现问题”，将呈现的内容转化为主体的“知识客体”和“现实客体”，使即将展开的教与学的活动更加流畅、和谐。②主体认识方面：要做好“求知导向”工作，激励学生始终保持浓厚的兴趣、强烈的求知欲。重视引导学生这一主体根据呈现内容展开思维，有意识地激绪迁移，使教学环节紧扣。 比如，在教 What does he do？ 这一知识点时，为了使学生对学好单元复习课有必要的心理准备，设计了这样的教学活动： ①显示投影片Jim’s aunt has a sister. She is not Jim’s aunt. Who is she？②启发学生猜出谜语Jim’s aunt mother，Mrs Green.③组织学生进行谈论Mrs Green，使学生自学复习旧课引出新课，④再次让学生谈论Mrs Green，训练学生发散思维，激增学生兴趣，让情结更高涨，如：T：Mrs Green has a frilend.Her name is Li Mei.She often helps doctors. What does she do？ Ss：She’s a nurse.Where does she work？ She works in a hostital.这一教学活动，贴近教材和生活实际，且引人入胜，趣味无穷。有效地激发了学生对怎样用英语来表达“某人从事什么职业”的学习积极性。

4 利用多媒体教学来激发学生学英语的积极性

以教育本身的规律、认知心理的研究成果和现代科学技术的综合而迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学系统已经给我们的传统教育带来了较大的冲击。以多媒体计算机为核心的典型多媒体英语教学已经走进局部发达地区的课堂。多媒体教学是利用多媒体计算机局部区域网络系统进行教学。具有教学演示、作业示范、练习自学、个别辅导、教学管理等功能。在英语多媒体教学中，利用多媒体软件中形象生动的实时动画、严谨的授课和悦耳动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，使学生因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者。多媒体计算机的绘画、拷贝影像画面、视频、发声等功能，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前。从而加深学生的认识理解，让更好地学生投入当时的情景，对于学生的观察力、创造思维及积极性的培养帮助更是不言而喻。

实践证明，多媒体英语教学能使课堂教学生动形象。特别是在听力和阅读课堂，多媒体使学生对课堂内在的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化。教师可以自行编辑制作比较适合教学环境及学生具体情况的其他视听材料。这种视听结合的教学方式可以吸引学生，适合学生纯正的语音模仿，激发他们的学习兴趣。多媒体英语教学通过潜移默化来培养学生自学英语及运用英语的实际能力，达到真正的素质教育目的，反过来又可培养学生学习英语的积极性和求知欲，从而激发学生的学习热情，促进素质教育下新课改在实践教学中的落实、发展、完善。

总之在多年的教学实践中，我深感学习英语的积极性对中学生学英语的重要性。但是，由于我的英语教学资历尚浅，所以在论“关于如何培养中学生学英语的积极性”上受到了很大 局限，我只能结合自己所学的理论和多年来的教学实践略做浅谈。

参考文献

[1] 傅道春主编.《教育学》[M].高等教育出版社.2000

[2] 张庆宗. 《英语教学法》[M].湖南人民出版社.2004

[3] 曾令格.《中学英语教学活动设计-新课程教学活动设计》[J].北京大学出版社.2005

[4] 杨芳. 从《新英语教程・阅读》光盘版看多媒体在外语教学中的应用，《清华外语教育论丛》第1辑[J].清华大学出版社.1999