种树者必培其根 种德者必养其心

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摘 要：：教师应首先对所教的课文产生感情，喜欢这篇课文，才能更好地把课文的精髓传达给孩子。教师在教学时把握好指导的时机，适时点拨引导，非常重要。由于每位教师的生活阅历不同，对生活的感悟也不尽相同，所以教师还应该扩大自己的生活圈，丰富自己的生活内容，积累更多的情感体验，才能更好地教学阅读课文。

关键词：情感；语言；意象；融入真情；如入其境；如见其人；物我两忘

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-182-01

古人云：“种树者必培其根，种德者必养其心。”良好道德情操的培养，必须建立在培养美好情感体验的基础之上。我国《小学语文新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”由此可见，情感教育在小学语文学科教学中的重要地位。小学语文作为人文学科，更应注重对孩子情感、态度、价值观的培养。

一篇文章，它的情感、语言以及意象，同时产生合为一体地映射在读者的心里，并给读者带来无限的美感。语教S版二年级教材中的《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗。它的意境优美，感情丰富，是一首赞美师生之间情深意厚的颂歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的情境真让人感动。在教学时，我做了以下尝试。

一、精心准备，融入真情

在备课时，我饱含深情地反复吟诵文本，我发现我越来越喜欢这首小诗了。因为它让我仿佛回到了孩子时代，我不禁想起了我和老师的点点滴滴，想起老师为我付出的一切，心中的那种深深的师生之情油然而生。

课堂教学上要使得孩子们在思想上有所感悟，教师自身首先要有所感悟；课堂教学要让孩子们处于“激动”状态，我们教师首先要自我内心振奋……反复的阅读使我受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。这样才能通过课堂的互动交流，师生彼此走入了对方的心灵，孩子们对老师的工作才能更理解，自然而然对老师更加尊重了。

二、创设情境，引导朗读

在上课时，孩子们刚开始读，读得平淡乏味。我想，怎样调动起孩子们的心灵深处的情感呢？我开始抓住孩子们和老师之间发生的点滴小事，讲述师生之间的关怀与爱护。孩子们一个个安静地聆听着，这时，没有一个孩子做小动作，没有一个孩子走神儿，他们是那么聚精会神，这种认真令人感动！我将话题引向孩子们，经过师生之间的互相回忆，整个课堂中弥漫着暖暖的温情，情感基调马上就出来了，感情铺垫也已经完成。于是，我趁热打铁，将备课时感悟到得情感融入朗读之中，我怀着对老师无限的深情，轻轻吟诵：“夜已经深了，星星困得眨眼，老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，总是又香又甜。”我至真至诚的范读感染了每个孩子，孩子们眼中迸发出一种真挚的情感。通过让孩子边看，边听，边想象课文内容，他们很快就融入到整个课堂的情景中了。 我亲切地问他们：“从老师的朗读中，你体会到了什么？”我清楚地记得，赵婷同学面带微笑地说：“这首诗可真美啊！”我意识到孩子已经喜欢上了这篇课文。我与孩子分享了我小时候与老师相处的美好时光。孩子听得兴致勃勃，我没有抑制对恩师的深情，而是尽情宣泄着。这时我发现已经有很多同学，眼睛湿润了。我把自己的体会和感受传递给了孩子，也拉近了我们的距离。接着，我运用多种形式的读，使孩子读得有情，充分展露孩子个性；使孩子读得有悟，读出对老师的深厚情谊。我耐心地引导着孩子们。他们的情感因素被完全调动起来了！ 全身心沉浸在生动鲜活的语言当中，听着他们一次比一次读得好，甚至有的孩子比我读得都好！此刻，我感受到了付出的喜悦！大家仿佛如入其境，如见其人，物我两忘，步入了精神的殿堂！

三、展开想象，深入理解

在认识到这篇课文重在培养学生美好情感之后，我确定了教学的重点：一是学生对诗歌情感的深入理解；二是进行多种形式的朗读。挖掘诗歌言尽意续之处，与学生生活经验相连接。 诗歌的语言精妙之处就是精练，千万句话，千万重情全包含在几个字里，也可以说是言尽而意未尽，而这“意”就是要学生深刻体会的地方，但是学生的阅读水平和能力有限，但如果由老师的分析来代替学生的理解，便失去了意义。所以我便抓住了诗歌三个可以进行适当想象的地方，让学生联系自己平时看到的、了解的情况进行说话练习，同时这些说话练习又与课文内容相结合，是对课文内容的巩固。

四、情感交流，突破难点

当有孩子说到喜欢第三小节时，我心中暗喜，说明孩子们已经入情入境了。于是我接着引导他们:“你们觉得老师疲倦吗？”他们有的说：“老师家离学校很远，每天还要很早来到学校，很辛苦。”有的说：“老师每天为我们批改作业，很晚才能回家。”……孩子把他们眼中老师的辛苦淋漓尽致地表达出来。在这个过程中，老师与孩子进行了心与心的沟通，情与情的交融。使大家尊敬老师的情感达成了共鸣。教学难点也在互通的情感中化解了。

在这些年不间断的教学中，我感受到每篇课文都有其情感精髓。教师应首先对所教的课文产生感情，喜欢这篇课文，才能更好地把课文的精髓传达给孩子。试想，如果教师对课文都“没感觉”，甚至“不喜欢”，她怎么可能把课文要表达的情感传达给孩子呢？其次，我觉得教师在教学时把握好指导的时机，适时点拨引导，非常重要。由于每位教师的生活阅历不同，对生活的感悟也不尽相同，所以教师还应该扩大自己的生活圈，丰富自己的生活内容，积累更多的情感体验，才能更好地教学阅读课文。

在我们每个人的心中，都潜伏着一些人类永恒的情感。这些美好的情感需要我们用教育去开启、唤醒和提升。所以，培养孩子从小就拥有美好的情感，是我们义不容辞的使命！