创设情境 言之有物

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《九年制义务教育小学语文教学大纲》明确提出：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习，只要求小学生能把自己的见闻感受和想象写出来。三年级语文中的作文教学是一个承上启下的过渡阶段。教师在教学中应根据教材的写作要求，让学生通过创设的情境，通过多种形式的半独立写作实践，引导其摸索作文的一般规律，解除学生对作文的神秘感，让学生下笔言之有物，从而引导三年级学生作文较顺利地起步。

作文教学是语文教学中一个重要而又困难的课题，作文教学之所以难以提高，其中一个很重要的原因是学生缺乏作文兴趣，不知从何说起。如何让学生喜欢作文，培养学生的写作兴趣，就这方面交流一下作为一线老师几点看法及做法。

一、用心观察，引导叙述

著名语言学家叶圣陶先生历来主张课文教学的目的是让学生掌握语言文字的工具，培养他们的接受能力和发表能力。相当部分的学生，掌握了作文材料，心中有话笔下写不出，“双手摸白纸，两眼望青天。”究其主要原因，就是没掌握好语言文字。例如在教学单元作文《秋天的景色》时，我除了特地组织学生观察校园秋天景物的特点，还在班级墙上挂上了一幅有关秋季的郊外图，然后围绕这个主题有顺序地提出若干问题，让学生用心观察：图上路边的小草是什么颜色的，夏日里郁郁葱葱的树木有了什么变化，飘落下来的叶子可以比作什么，让人感觉到什么……让学生根据自己观察到的内容主动发言，鼓励学生用上课本中的学习过的好词佳句，边发言边记叙，从中体会到学好语言文字对写好作文的重要性，激发学生对语言文字的兴趣，训练学生的观察能力与口头表达能力，完整地了解作文的全过程，其目的是让学生下笔感觉言之有物。教师还可根据需要写出范文，并留有适当部分，要求学生根据自己观察所得去填空，巩固其达到言之有物的目的，还可以布置学生在家长的带领下，去公园，去果园寻找秋天，看谁发现秋天的美景最多，把它记叙下来，激发学生写作兴趣，为这节作文课添上完美的一笔。

二、展开活动，有感而发

小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。我在平常接触中，有意识地引导学生做个有心人，多留心观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。根据小学生喜欢自我表现的特点，创设各种条件，千方百计满足学生的表现欲望，让他们享受成功的乐趣，充分调动学生写作的积极性，让学生有感而发，主动拾笔记录下点滴经过。例如指导《记一次活动》时，由于平时学生课间活动时间少，来不及开展什么活动就上课了，针对这种实际情况，我先不急于让学生写，而是花了好几节课的时间与学生一起组织拔河、接力赛、丢手绢，主题队会、课本剧表演等活动。有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情感受，也善于表达这种情感，取到了事半功倍的教学效果。

三、内外结合，培养能力

通过课外活动培养学生的观察能力。教学大纲指出：对小学生来说，课内与课外，以课内为主，必须加强课堂教学，切实上好每一堂课，同时还必须重视课外学习。因此，除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图，培养学生的观察能力外，教师还应引导学生通过观察周围事物，培养学生的观察能力，开拓学生的写作思路，丰富学生的写作内容。比如，组织学生参观电视塔和良峰公园，指导学生按从上到下、由远及近的顺序观察，然后再让学生按一定顺序写下来并展开丰富的想象。如：有的同学由一排排玉兰花灯联想到检阅的队伍，由一棵棵柳树的枝条联想到小姑娘的辫子……通过这样多次训练，就能使学生逐步做到言之有序、言之有物，培养他们的想象力。

四、搭建平台，施展才华

俗话说“强扭的瓜不甜”，最好的办法就是让学生自发地去读写。自从学校办了校报《启航》以后，每次校报一发下去，犹如一块石头投入平静的湖面，就会激起学生情感的涟漪，引发心理上的共鸣。他们津津有味地反复阅读，热烈讨论，特别是作文被录用的学生更是心花怒放，还把《启航》拿回家给家长看呢。《启航》大大激发了学生的写作兴趣。“兴之所致，情动而辞发。”因为它除了发表优秀习作，刊登“下水文”，拓宽学生思路，还特别注重写作方法和要素的指导。此为，我还在教室后面墙壁开设出一个“优秀园地”，专门刊登每单元写得较好或有进步的学生习作，学生都盼望自己的习作能登上优秀园地。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生学习。”所以，搭建平台，让学生享受成功的喜悦，就能成为小作者产生学习上飞跃的动力，施展他们的才华，才可能成为他们一生中勤奋好学，立志成才的起点。同时，大家因此受到鼓舞，感染，在这种情境下产生竞争心理，从而出现良好的学风。

综上所述，是我在作文教学实践中得出来的几点体会。