用发现音乐激发学生上音乐课的兴趣

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摘 要：作为一名农村中小学的基层音乐教育工作者，工作几年来让我越来越发现了这样一个问题：不论是农村中学生还是小学生都喜欢上音乐课，但我发现在他们中间却极少有学生能够真正喜欢上音乐课。有学生向我坦言“喜欢”上音乐课的真正原因是这节课没有像其他文化课那样有很多任务，没有作业，没有压力，心理上很放松。多年来，音乐这门课程在学校、学生、家长看了，一直都是一门无关紧要的课程，也正是由于学校和学生对音乐课重视不够，音乐教学至今还脱离不了传统的教学模式，老师上面弹唱，学生下面跟唱。这样的音乐教学总让人感到枯燥乏味。没有趣味性，更没有将音乐的正能量在学生之间传递。在校园内，除了校园广播意外几乎听不到学生的歌唱声，也没有了午间10分钟的课前歌声，更看不到舞动的身影。最重要的是让很多学生失去了一个自我展示的平台。所以，我们必须改革音乐教学模式，让我们的“音乐讲台”变成“学生的舞台”开启“我的舞台我做主”的自信教学模式，启迪学生的智慧，鼓励学生创新提高学生整体素质。

关键词：发现；引导；开放；地方；特色

一、理论联系实际，引导学生在生活中发现音乐

其实，音乐在我们的身边无处不在，哪怕就是小鸟的叫声，包括带有我们新疆地方特色的维族朋友念出来的《古兰经》都是音乐的一种，让音乐走出课堂、走进学生的生活，这样既能把音乐教学与大家的现实生活紧紧地联系起来，同时也能让音乐学习成为一项实在、生动、具体、艺术化的生活体验，引导学生将课堂上学到的音乐知识带到生活中去，既能点缀生活、表现生活，又能使生活变得更加丰富多彩，促使学生将生活中美好的素材由音乐形式展示出来（例：曾在课堂上有一位维族的学生将伊斯兰教的《古兰经》带到了课堂上，既让同学们了解了我们地方的民族特色，又让学生体会到了身边的音乐）。还有社会生活中伴随了大量的音乐现象，如礼仪音乐：庆典、迎送、婚丧等；实用音乐：广场舞、健身、医疗操等；背景音乐：休闲、餐饮、影视等。到处都有音乐衬托的氛围，我们教师要应该积极探索引导学生去观赏、体会、学习这些生活中音乐的风格特点，从而在拓宽自己的音乐视野时，又能提升学生对音乐的兴趣，激发学生的创新性，从而让音乐的正能量传递在每一个学生的中间，让校园歌声重新再校园回响。

二、设计开放性教学模式，激发学生学习热情

所谓开放性教学，就是在教学方法、空间、评价等方面的开放，立足于充分发挥学生的主体作用，特别是在我们的音乐课中，要给学生展示的舞台，让他们能够有自信的唱歌，立足于学生综合能力的提高，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，创新，编排属于自己的小小音乐会。使每位学生成为这个舞台的主演，真正让学生体会到“我的舞台我做主”。从而展现青少年的那种阳光与灿烂，实现伟大中国梦！

在《音乐课程标准》中指出：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。基于新课程标准的精神， 作为教师，我们应尽最大的努力，为学生搭建这样的学习展示平台，克服农村条件的约束，给学生创设宽松、和谐的氛围，让学生在班级里小舞台敢唱出声，再慢慢延伸到学校的大舞台上让他们自信的展示自我风采。同时也能将这种良好的教学行为在学校的未来教学中循序渐进的提升发展。

在这样的教学活动实践过程，又能把师生间的距离拉得更近，增强师生之间的感情，既有利于增强教师自身的教学创新意识，提高教师自身的创新能力，也有利于激发学生的兴趣，培养学生的自信心和创造能力。

三、音乐教学设计可遵循以下原则

1.趣味性原则：音乐教学的趣味性是非常重要的，特别是第一节课，对于学生第一印象很重要，人对某个对象感兴趣，就乐于接触它，并力求认识它，了解它。激发学生学习最好的动机莫过于学生对音乐本身所产生的兴趣。因此要以激发学生学习、钻研的兴趣为着眼点，让学生亲身体验到音乐课堂趣味性，这是上好音乐课的关键。

2.开放性原则：所谓开放，即教学内容、学生学习活动和学生与教学内容之间相互作用等的开放。给学生创设自由的展现空间，在音乐教学中，尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性，发现学生亮点很重要，能够激起学生学习音乐的自信。

3.实践性原则：在音乐教学中，教师要特别注重学生的参与意识。积极给学生创设坏境，让学生通过自己的听、唱、弹、跳、演等实践，享受“我的舞台我做主”的那种美感，感受成功的喜悦，同时提高能力，陶冶情操。

在音乐教学中，结合教学内容创设情境，开启学生的创新思维，引发学生的学习兴趣。积极给学生创设情境，将学生置身于美的情境之中，让学生在学习音乐知识的活动中融入自己的理想，培养创新能力。

四、师生合作，活动体验

学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动参与学习之中，才能进行情感体验。在这个环节中教师的引导与指导作用很重要。教师要引导学生的学习走向，激发学生的学习的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性。还要指导学生怎样去动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心，学会六动。将其完美的融入自己的音乐学习氛围中。

作为基层音乐教师，我们可能被现实条件所困扰，但我们决不能让我们的学生因为这些而把那种学习音乐的兴趣抹杀在摇篮中，调动学生学习音乐的主动性，让学生通过主动学习加深对音乐的理解，获得丰富的情感体验， 增强学生创新意识，让音乐响彻校园，用音乐的正能量搭建起师生沟通合作的心灵桥梁。