论如何有效提升初中学生的作文水平

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从初中语文写作教学的重要性出发，分析了初中语文写作中容易出现的教学方式和方法单一、忽视基础写作等问题，提出运用情景教学等方式进行提高。

写作初中语文情景教学一、前言

初中语文写作教学高耗低效，学生害怕写作的现象是初中教学中普遍存在的现象。如何解决初中语文教学中的高耗低效问题，一直是困扰教育工作者和初中学生的一大问题，尽管语文教师对初中的写作教学进行了大胆改革，有了一定的效果。然而，其高耗低效问题依旧没有彻底地解决，学生对语文写作的兴趣依然不高。

为此，面对初中语文教学的高耗低效问题，我们必须在以后的初中教学中，找出高耗低效的原因，根据原因，立足教材来提高写作水平。本文从初中语文写作教学的重要性出发，分析了初中语文写作出现高耗低效现象的原因，根据原因，提出了立足教材提高写作水平的策略方法。

二、提高初中语文写作的策略和方法

（一）写作要重视学生写作思维的发展

发展学生的思维不要忽视了口语训练。口语训练可以锻炼学生的语言表达能力，提高语言思维能力。从语言文字的发展史来看，语言先于文字，语言是表情达意的第一阶段，也是最直接的阶段。现代语言学家邦文尼斯特认为，语言能力的提高，有助于思维品质的改善，有助于学生个体情感态度、个性化思维品质的形成。因此，要提高学生的写作水平，首先应发展学生语言的能力，通过语言能力的提高，进而促进和发展其写作思维能力。

口语训练也要遵循循序渐进的规律。由浅入深，由简单到复杂，突出口语教学“无意识训练原则”收效更佳。课标指出：“应重视指导学生在各种交际实践中提高口语表达能力，采用灵活的形式组织口语交际教学，还应鼓励学生在各学科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”阅读教学是口语训练的绝好机会。可以让学生对某一人物或某一情节进行讨论；可以分门别类做些阅读笔记以积累词汇；可以练一练阅读复述以提高语言组织能力；可以就学习的文章发表自己的见解以提高语言表现力。

通过口语训练，逐渐使学生养成开口前组织语言，对语言进行修饰，提高语言表述准确性的好习惯，克服口语表达“语无伦次”的弊病。说出来，才能写出来。只有在语言得到一定的发展后，学生的写作能力才能有所提高。

（二）写作源于模仿

鲁迅先生说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写。”创造离不开常规性的基础训练，学生习作的创造性来源于模仿，叶圣陶和吕叔湘说：“语文的使用是一种技能、一种习惯，只有在通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”对目前写作教学效果不佳的状况，笔者认为，是因为我们的作文教学过多地期待学生在整篇写作训练中能够有所突破、有所创造，却忽视了常规性、基础性的作文专项训练的“蓄势”过程。这一现象在初中写作教学中表现尤为突出。小学生为什么要在积累了一定的词汇和初步学会观察后的三四年级才开始练习写作，是很值得思考、借鉴的。很多教师认为，学生已经上到初中、高中，其实相当一部分学生的作文水平并没有与其年龄同步增长，这种对作文的期待，实际上是在犯着一个跨越阶段的、“拔苗助长”的错误，这也是导致很多学生“谈文色变”的原因之一。

因此，初中写作教学应重视有所突破、有所创造的作文“蓄势”过程，应回归扎实的基本功训练，将整篇作文训练化整为零，实施“聚沙成塔”工程。

（三）培养学生写作技能与写作技巧

《课标》要求：“写作教学力求精，要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在实践中学会写作。”写作的技能和技巧是写作能力的重要构成因素，具备一定的写作能力是开展写作活动的基础和前提。在平常的作文写作与讲评中，教师可根据自己的教学情况循序渐进，精讲精练，逐步培养学生的写作技能，包括审题的能力、搜集整理材料的能力、分析综合的能力、语言运用的能力和构思立意的能力。另外，《课标》要求：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”当然，这些能力的培养非一朝一夕之功，还要融入平常的语文教学之中。

（四）培养学生修改作文的能力

《课标》要求：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”叶圣陶先生在谈到作文修改时说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生改的能力。”“养成了自己改的能力，这是终身受用的。”因此，在作文教学中训练学生的自改能力是很重要的。自改是一个重新认识、重新发现、重新创造的过程。随着新课改的深入，作文修改才开始得到重视。教师要教学生利用增补、删节或改变材料等方法修改草稿，仔细推敲草稿，更加突出文章中心、组织结构和内容。“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”与他人交流，进行互评，让学生对别人的作文发表见解，交流心得，借鉴优点，共同提高。

总之，只要教师在作文教学中逐步落实新课标，循序渐进，长此以往，学生的写作水平定能得以提升。只要留心生活，关注社会，做生活的有心人，就会发现身边的真善美，就能够表达对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。

参考文献：

\[1\]王崇.新课改下情景教学在初中语文（人教版）教学中的运用\[J\].现代阅读，2012，（14）.