浅议弱智儿童汉语拼音教学
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摘 要：汉语拼音是帮助弱智儿童识字和学习普通话的有效工具，是帮助弱智儿童发展语音听觉和矫正发音缺陷的有效手段。掌握拼音，可以加快识字进度。学好拼音，可以培养弱智儿童用拼音查字典，认读生字，读懂字条、报纸、以及一些用文字表述的文章。对提高弱智儿童阅读水平、理解能力和培养自学能力关系重大。同时促进弱智儿童在生活中的各种实际应用能力，对其的成长与发展起到不可估量的作用。在教学中针对弱智儿童的生理、心理缺陷，采取了一系列行之有效的教学措施。
一、汉语拼音教学与电脑课件相结合
随着社会经济的发展，科学技术日新月异，利用电脑课件进行
教学已经成为一种新型的教学形式。电脑课件能很好的满足弱智儿童的视听要求，通过逼真的图象、鲜艳的色彩、动静结合、有形有声的画面，将弱智儿童带进一个丰富多彩、形象生动的知识世界，激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极思考，主动探索，从而培养和发展了学生的学习兴趣和创新意识。利用电脑课件对汉语拼音教学，能最大限度的避免汉语拼音教学的抽象、乏味、死板，使汉语拼音教学变得生动、有趣、活灵活现、富有趣味性。例如：在教学字母“o”时，我制作了课件，一只昂着头张着嘴，喔、喔、喔叫的大公鸡。学生们顿时全部被吸引住了，我就因势利导：“小朋友们，你们看到了什么？它在干什么？”。我的话音还没有落，学生们早已争先恐后地说开了“大公鸡”、“大公鸡在喔、喔、喔的叫”，还有的学生干脆学起了公鸡叫“喔、喔、喔”。课堂气氛立刻活跃起来，学生们非常兴奋。我连连赞扬他们说得好、学得好，随即点击鼠标在“公鸡”的嘴巴前出现字母“o”，并告诉学生公鸡的叫声是“o”。同学们学公鸡叫声都很象，现在请学生们来看老师学得象不象，请学生们注意看老师的口型。就这样在不知不觉中进入了发音方法的教学。学生们非常感兴趣，争着来扮演大公鸡，学公鸡叫，完成了朗读的训练，学会了拼音字母“o”的发音。
二、汉语拼音教学与情景表演相结合
对弱智儿童进行汉语拼音教学比较困难，我们不能采用普通小学的教学方法，要根据弱智儿童的特点进行施教，创造有效的途径，耐心启发。根据弱智儿童的特点，采用情景表演这种教学方式，让弱智儿童较容易接受。因而情景表演这种教学方式在教学中占有非常重要的地位。
1.采用讲故事、做游戏的方法弥补记忆的缺陷。弱智儿童的记忆能力较差，对事物很难形成长久的记忆表象。在汉语拼音教学中ü与 j、q、x相拼时去掉两点的规则，对他们来讲更是难上加难。于是我就把这个意思编成了一个故事讲给学生听。有个小朋友名字叫小“ü”，是个懂礼貌的好孩子，见到老师“j、q、x”，马上摘掉帽子行礼（边说边去掉ü上面的两点），所以老师们很喜欢小“ü”，并和他手拉手，做了好朋友。说着把j、ü、ju；q、ü、qu；
x、ü、xu连起来写在黑板上。如下图：
这样一来，学生们既注意了这一规则，又得到了文明礼貌教育。为了巩固这一拼音规则，我以将这一规则编成游戏，来加强学生的记忆。用卡纸剪成一条条小鱼，做成头饰让学生戴在头上做“钓鱼”的游戏，让学生一边钓一边唱：“j、q、x”见到鱼眼就挖去。在这样的游戏中学生得到了对这一规则的练习，在玩乐中掌握了这规则，教学效果很好。
2.采用编儿歌、顺口溜矫正发音。儿歌、顺口溜是弱智儿童易于接受的语言，而且它不受环境的限制。学生通常一说就熟，而且记忆深刻。在教学中我将所有的汉语拼音编成了儿歌或顺口溜。我就简单的举几个例子，如：“大白鹅，e、e、e；1上加点，i、i、i；蒙上眼睛，m、m、m；小弟弟喝水，h、h、h；天上白云，ün、ün、ün；老鹰飞来，in馈in馈in赖鹊取Q生念起来朗朗上口，记住了发音，学会了口型，达到了强化记忆的效果。
三、汉语拼音教学与形式多样的复习方式相结合
由于弱智儿童的识记能力欠缺，如果光靠课堂上的几十分钟很难达到学习汉语拼音的目的。这就需要更多的时间并持之以恒，要课堂延伸到课外，采用多种形式，从而促进对汉语拼音的记忆，达到教学目的。
1.利用课间休息的时间，进行“猜一猜”的拼音谜语游戏，提高学生的好奇心，引发学习汉语拼音的兴趣。2.利用课外活动的时间，组织学生进行“找朋友”、“接龙”、“贴标签”等游戏，练习认读字母和音节，达到练习发音的效果。3.利用在宿舍的时间，进行“拼音扑克游戏”，让学生在游戏中得到对拼音的辨别及认读训练，增强学习汉语拼音的乐趣性。4.利用双休日在家中的时间，请家长督促指导学生念拼音儿歌或者顺口溜，以及拼音的书写。5.结合日常用语，练习对拼音音节的发音。教师注意学生的日常用语，及时纠正发音，特别是对口齿不清的学生更要耐心的纠正及时的指导，使他们突破发音的难关，学好汉语拼音。
总之，要使弱智儿童学好汉语拼音，就需要教师抓住重点，突破难点。抓好“发音”和“字形”关的同时，还需要教师进一步研究教材、教法，加强自身的学习与完善，不断实践与创新，这样就一定能使我们的教学取得丰硕的成果。