劳动人才培养与教育分析

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培养学生的创新能力，赋予劳动更多的智力含量

在教学活动中充分发挥学生的主体作用，利用一些有趣的、稍微复杂的劳动实践，要求他们灵活运用所学的劳动知识，发挥丰富的想象力和创造力，能有力地促进学生智力的发展，培养学生思维的创造性，让学生在劳动过程中不断地调动自己的主观能动性，勤于钻研，勇于实践，久而久之就能不断提高学生分析问题、解决问题的能力，对激发学生的创造热情和创新潜能大有裨益。

选拔优秀师资和编写实用、有特色的课程教材

劳技课程是一门技能性较强的课程，它不仅需要教师具备教学的基本素质，更需要教师具备某方面的技能特长。因此，选聘一支高质量的劳技教师队伍是实施劳技教育的关键。劳技课是一门实践性很强的课程，因此劳技课必须体现鲜明的实用性，如手工制作、养殖、园艺、烹饪、计算机等。通过这些课程的开设，使学生能够在学中用，在用中学，不仅使学生获得劳动知识和技能，更能感受学习和劳动的乐趣。劳技课程在注重实用性的同时，还应体现特色性。各个学校可以根据本地区、本学校及学生的特点，有针对性地开设课程。当学生学习结合地方特色的劳技课时，会感到很亲切、有趣，能激发学习的积极性。

学校、家庭和社会共同关注劳技教育

目前，很多家长步入家庭教育的误区，认为只有做题、背书才是学习，动手实践不是学习，甚至一点家务活都不让孩子做，“只要好好学习就行了”。也有些家长对孩子的限制太死，必须按自己的意志去办事，局限了孩子的动手能力。这一点，陶行知先生说过：“儿童的世界是要由儿童自己动手去创造。我们要停止一切束缚。———我们最重要的工作在解放儿童的头脑与双手；儿童的手脑一经解放，这新的儿童世界自然应运而来了。”加强劳技教育，社会的积极支持和配合是必不可少的。社会对教育的影响主要表现在政策规范和观念导向等方面。政府和教育行政部门要通过制定教育政策、法规确定劳技教育的地位，要通过舆论宣传，帮助社会成员树立正确的思想观念。如转变“应试教育”观念，树立素质教育观念；转变重才轻德的观念，树立全面发展的观念；转变分数第一的评价观念，树立全面科学的质量观念；转变劳心者治人，劳力者治于人的陈旧观念，树立正确的劳动观念。学校应该充分利用自身的优势，做好社会、学校以及家庭的沟通工作，把社会和家庭紧密联系在学校周围，为实施好劳技教育建立起合力支持系统。陶行知先生说：“仅用脑的知识分子，要使他们变成兼用手的工人；仅用手的工人、农人等都变成兼用脑的知识分子。这才能把少数人的力，变成多数人的力———变成手脑并用的力。于是我们就可以造成极伟大的民族力量，来解决这一切困难。”

本文作者：万明晰工作单位：安徽省芜湖市繁昌县第三中学