小学英语生活化高效课堂构建

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摘要：英语是现实生活中的一种交流语言，源于生活又服务于生活，因此在当前的小学英语教育教学过程中，应当使其更加生活化。同时，新课改要求以培养学生创新精神和实践能力为核心，要踏实的贯彻和落实素质教育，小学英语教学就必须不断提高课堂效率。本文将对构建高效的生活化小学英语课堂谈一下自己的观点，以供参考。

关键词：小学英语；生活化；课堂；构建；研究

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0110-02

正如教育家杜威所言，教育实际上就是生活和生长，同时也是对生活经验的进一步改造；我国著名教育家陶行之先生也曾说过，生活就是教育，将教育教学与日常生活有机地联系在一起，然后通过社会实践使教、学和做成为一个整体，只有这样才能提高教学效率。基于此，笔者认为要构建小学英语生活化高效课堂，可从以下几个方面着手：

1.借助肢体语言对课堂教学进行优化

一般而言，小学英语教学内容相对比较简单，然母语条件下的初次接触，难免会使孩子们感到不适应，因此课堂教学难度比较大。根据美国心理学家的实验结论可知，信息效果等于7%的文字加上38%的音调，再加上55%的表情和动作。由此可见，形体语言可以作为有声语言学习的一种有效补充，具有促进学习的作用。

1.1字母教学过程中，借助肢体语言对教学活动进行优化。在教字母时，若一味地采取传统的领读和学生跟读方式，学生会感到非常的厌烦和乏味。此时，教师可以更多地利用打手势的方式来表示字母如何写，激发学生的想象力和学习兴趣；书写指导过程中，可教学生学如何利用左手当四线三格，即将左手伸直，将大拇指尽量向内侧弯曲，此时食指、无名指以及中指和小拇指微张，就形成四线三格。同时，要求学生利用右食指在上述四线三格上写字母、口述笔画。通过这种方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还可以培养学生的动手操作能力和空间想象能力。

1.2单词教学过程中，借助肢体语言对教学活动进行优化。在课堂上教单词时，做动与单词学习同时进行。比如，jeep以此教学时，可边读边用手作开车姿势，学生一边做动作以边读单词，在多种感官的作用下，必然会加深记忆；jump一词教学过程中，可做跳跃动作边读单词；key教学过程中，可模仿拿钥匙开门等等。

1.3挖掘教材内容，尽可能将知识点与现实生活相结合，让学生有一种身临其境的熟悉感。通过这种生活化的教学方式，可以使原本较为抽象的英语学习变得形象化、实体化，同时再从听觉、视觉以及感觉等方面，对学生进行全方位的刺激，以充分发挥学生的想象力，使孩子能够学以致用，并从中体会到成功、收获的喜悦。比如，在 Holiday一课教学过程中，可将该课程安排在圣诞节等节日，准备了Christmas tree、 gifts、 food等物品，有意识地渗透关于圣诞节的文化和语言，让学生跟着唱"Merry Christmas"歌曲，在歌声中向其他同学问好，然后再请学生进行模仿和表演该内容。在这种精心创设的语境下进行英语教学，不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，而且还能够有效提高学生的语言学习和交际能力。

2.做好课前教学准备

课前热身活动，对于有效调动学生的热情和积极性，使他们的精力更加的集中，具有非常重要的作用。这对于有效提高小学英语课堂教学质量，具有非常重大的促进作用。根据小学阶段孩子们的年龄特点，教师所设计的课前热身教学内容，一定要有趣、有吸引力，只有这样才能调动学生的积极性，吸引他们的注意力。比如，课前可利用图片、实物以及简笔画等多种形式，为学生创造一个无限想象的空间；Apples are sweet. Grapes are sour.教学过程中，教师可先准备一些苹果、葡萄，实际教学过程中，吃口苹果表现出很高兴的样子，而吃一颗葡萄，则立刻捂着脸，以示很酸。学生通过这些道具和细致的观察，一方面会集中精力去猜测老师的意思，另一方面也会想象着不同水果的口感。由此可见，良好的课前热身，不仅可以有效提高孩子们的求知欲望，而且还能够有效促使小学生们够主动参与到教育教学中来，真正成为教学的主体。

3.将知识与日常生活有机地结合起来，进一步扩展语言学习平台

书本上的内容源于生活，教师可引导学生从生活中去了解和掌握这些知识。教师应当有意识地收集生活化的英语知识，以便于为教学提供服务。比如，在字母教学之前，可先在黑板上写下一些学生日常生活中常见或可能会见到的英文缩写字母，KFC、WC、M等；同时还有一些常见单词，如电脑开机时的Windows、大邮件的E-mail以及聊天时的QQ等，这些都是生活中最常见的英语单词。当把这些常见单词写在黑板上时，学生的热情非常的高涨，而且思维也变得异常活跃。通过这种贴近生活的教学模式，可以有效提高教学效率，对于高效教学课堂的构建，具有非常重要的促进作用。

4.借助生活中的一些道具，巧设教学情境

在小学英语教育教学过程中，很多的单词是涉及日常事物的，比如学习用品、动植物以及交通工具和食物等，因此可尽量借助实物进行直观教学。在cake、bread、chicken以及hamburger和bus等单词学习过程中，学生只要看到了这些实物，就会将其带入到课堂，这样就会激发学生的热情，学单词和句型也就快了。同时，还可以通过自制挂图的方式，来有效激发学生的学习兴趣。根据教材上的内容，自制挂图，可以使教上的内容更加的直观。再如，课前让学生自制一些相关的学具，将塑料泡沫和纸箱作为材料，根据自己的想象设计大楼及其内部结构，比如art room、TV room、computer room以及music room等等。通过自制这些道具，不仅可以培养学生的创新能力，而且还可以提高了孩子们的动手能力。在小学英语生活化课堂教学过程中，笔者建议利用简笔画辅助教学，其具有简单、快捷以及达意传神之作用，只需寥寥数笔即可勾勒出教学内容，而且教学效果也非常的好。

教师在英语教学课堂边画边展示事物，既生动又直观，对于吸引学生的注意力效果非常的好，比如方位词on，in，under，above等，利用简笔画可受到意想不到的教学效果。

结语：总而言之，根据新课改要求，小学英语教学的重点在于培养学生的兴趣、自信心和主动性，让学生真正成为课堂的主体，养成自主学习的习惯。通过生活化的教学模式，可有效构建高效课堂。

参考文献

[1]何冰.浅谈走进生活化的小学英语课堂教学[J].现代教育科研理论. 2013（04）

[2]侯颖.让小学英语教学走入生活[J].读写算·素质教育论坛. 2013（01）

[3]石春淼. 如何创建高效的英语课堂[J]. 中国科教创新导刊. 2011（03）