浅谈利用游戏激发和培养学生学习英语的兴趣
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中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0123-01
"激发和培养学习英语的兴趣"在《英语课程标准》中被列为基础教育阶段英语课程任务的第一条。可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用，游戏教学正是旨在激发学生的兴趣而成为一种教学形式进入课堂的。科学、合理的游戏教学，符合小学生的心理、生理特点，可以促进记忆力、思维能力、想像力、表演力和创造力的发展，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。它既能激发学生学习英语的兴趣，让他们爱学、乐学，又能使他们快速地掌握所学知识，达到事半功倍的效果。
在运用游戏进行教学时，可以根据学生特点、语言特点、学习重点、游戏资源以及课堂组织和管理需要等来选择游戏。具体说来，在组织游戏之前，应考虑以下几个方面的内容：
1.英语课堂游戏的重要性和必要性
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生"沉浸"在使用英语的环境中（即我们常说的"语境"），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响，所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。
在小学英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。小学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
2.采用灵活多样的教学手段
因年龄特点，小学生对自己感兴趣的东西，会乐于去学，去接受。要使小学生对英语学习保持持久的学习兴趣，让他们处于较佳的学习状态之中，课堂教学手段就必须不断更新，用灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段，激发学生实践的热情，使他们乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲，并在漫长的教学活动中始终保持这种学习状态，为语言实践活动提供源源不断的动力。
2.1 在教学中采用多种方法，如"表演"、"竞赛"、"游戏"等，教师平常在工作中可以鼓励学生大胆地模仿，带表情地说句子，"I am not happy today."（做一个生气的表情），"I am hungry."（一手抚摸胃部，做饥饿状）。还可以鼓励学生当"小老师"领读句子，让他们模仿老师平时上课的表情动作，鼓励他们学着使用课堂用语，比如说："Good morning， boys and girls！"，"Cool！"，"Sit down， please！"等。
2.2 在学生"表演"时，教师精心设计生动活泼、丰富多彩的活动，让学生融入其中，实际运用。例如，给学生介绍国外的风土人情，以此来学习英语的小知识，让参与者既感到新奇，又能感到满足；让学生用英语数数，进行简单接龙，展示学生熟记单词的能力等。这些活动让学生带着轻松愉快的心情投入到学习中，既学习了知识，又提高了兴趣。
2.3 为巩固新学的知识，笔者经常让学生进行相互竞争，如组与组之间或者是个人之间，给学生一个自我表现的机会。大多数学生的表现欲都很强，也都希望得到老师的夸奖，所以他们跳跃欲试，并且反复要求。得到老师表扬的，别提有多神气了。此外笔者还经常让学生唱英语歌曲，说歌谣，做游戏等。由于教学方法多姿多彩，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼。既充分发挥了学生的主体性，又发展了学生的个性。
3.利用迁移规律，调动学习兴趣
学习迁移指的是一种学习对另一种学习的影响.在教学活动中具有重要意义。教师要利用学生已有的知识引出新学知识，让后一步建立在前一步的基础上，做到由浅入深，由易到难，循循善诱，注意教学的启发性，并随时向学生提供迁移的机会，温故而知新。如：教"It was…"句型。学生头脑中已有"It is/It was…"句型的知识结构，可以这样安排教学。事先在地上放一支铅笔，教师把它拾起来，问学生："What's this？".学生答："It's a pencil."教师把铅笔放到桌子上再问："Where was it？"（指着地上）"It was on thefloor.""Where is it now？"（指着桌子）"It's on the desk."同时先后做放在地上，放在桌上的动作。这时学生很自然地就想到这里存在着一个动作的先后关系，体会到"It is…"指现在状态，"Itwas…"表示过去状态。教师要创造良好的条件，使言语实践和操练达到最好的效果，以实现学习的顺利迁移，充分调动学习兴趣。
4.实施愉快教育，增强学习兴趣
在美国Learning is fun.（学习就是好玩）是中小学教师的座右铭。我向来把"在玩中学"当作我教书的宗旨和信条。所谓在玩中学，就是在轻松愉快的环境中学习。这样的环境有利于师生交流感情，寓教于乐。如在听、说方面：我在班内开办了English Corner，让学生开展英语会话比赛，提高他们的口头交际活动能力，达到了用英语进行交际的目的。在读、写方面：我让学生分组出英语黑板报专辑、写英语墙报、剪贴英语小知识、写书信、出通知等。在培养能力和智力方面：我常组织学生开展丰富多彩、生动有趣的英语智力竞赛，计算机数据模拟，排演英语小节目和学唱英语歌曲等。教学实践证明，轻松愉陕地学习能充分发挥学生学习英语的兴趣，积极性和潜能，从而增强记忆效果，加强掌握运用外语的能力。