特殊学生生活课程社会化初探

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[摘要]特殊学生生活课程的社会化，要求我们教师将教学活动置于现实生活中的背景之中，通过模拟实践，让特殊学生体验生活、走进生活，掌握一定的社会适应能力，且提高学生的生活自理能力、沟通表达交流能力和生活技能。

[关键词]特殊教育 创新特色课程 模拟实践 生存技能

特殊学生的生活课程社会化越来越需侧重于最基本的社会认知和社会适应能力。特殊教育的社会需要、学生发展需要及课程发展需要，要求我们教师将教学活动置于现实生活中的背景之中，通过各种策略提高学生的生活自理能力、沟通表达交往能力与生活技能，并引领特殊学生能在生活中学习，通过学习更好地生活。

特殊学生由于先天、后天的影响，体质明显落后于正常儿童。为了让学生具备一定的社会生存能力，增加与社会的交互活动、融合活动，并积极认真地投入到社会生活中，我认为可开展与之相适应的社会生活实践活动。这样会有效促进特殊学生掌握一定的社会适应能力和简单的劳动技能，并提高学生的生活能力和质量。

针对特殊学生的教育，其课程发展经历了零课程、发展性课程和适应课程及环境生态课程等。现阶段，我国特殊教育学校以功能性与发展性课程为主，学校在建立新课程时，必须学习并适应各种社会生活环境，强调从中度智障学生的实际生活出发，强化具体生活经验的获得。

为实现“培养学生的生存技能，使特殊儿童回归主流社会”的办学目标，我校构建了“1+S+I+C”的课程体系，即科学落实国家课程实验方案（1）、研发学校课程（S）、个训课程（I）、创新特色课程（C），为特殊儿童提供适性的课程体系。生活学科也开始不断反思和探索，让学生获得持久的社会生存能力。从模拟体验到实践体验，我们逐步把学生从课堂引到社会，让他们真正体验生活、融入生活、了解社会文化，更多地与社会互动。为了更好地了解每一类特殊儿童的特殊性，必须更好地根据各类特殊儿童的特点培养、教育他们，使他们健康成长，尽快、尽多地与普通儿童一起成长为社会中平等的劳动者和主人翁。特殊学生抽象思维和牵引能力较差，教育教学更应重视学生的感官体验。超市购物是我们日常生活的重要内容，也成为我校生活化课程的重要部分。我们的特殊学生，往往因为自身和家庭的原因，很少能够到超市去购物。为此我校设立了“阳光模拟超市”，还配备了超市专门工作人员（校家委会的家长），提供服务支持。

为了让这些学生更好地了解并掌握超市的购物规则，我设计了以下系列实践活动：

1.我班共有6位学生。认知及能力较强的学生有两位，能力一般的学生有3位，能力较差及自闭症学生1位。为了使实践活动能顺利进行，我把与之相关的语文，数学学科进行整合，通过实践活动，让学生初步了解超市的功能，了解超市购物的规则及注意事项，能根据自己的需要在超市购物。

2.带领学生到模拟超市购物前设置了课前准备，并设计让学生看一看（看关于购物的影像资料），说一说（说说有没有去过超市，什么超市，买了什么东西），认一认（在PPT中出现超市的不同区域，请学生来认一认这是卖什么东西的区域），学一学（观看关于购物流程的PPT）。以此引导学生在观看的过程中了解超市、超市中的商品及各个不同区域，并帮助学生了解、学习相关购物流程。

3_由于超市分区域摆放物品，为此在此认知上，我为学生提供了一个清晰的购物示意标志，让学生看到这个标志就能明白，这个区域摆放的物品，快速购买自己心仪的物品。

4.此外引导学生清楚购物的流程：首先是找到入口处，然后拿购物篮，在不同区域选择所需物品，最后是结账（出口）。通过视频和图片让学生了解购物的顺序。

5.随后通过实践活动：让学生体验购物的乐趣，加深理解购物的流程。在体验过程中我校专门为学生设计制作并发放了“阳光模拟购物代币卡”，让他们到模拟超市进行模拟购物。学生进入超市都很兴奋，有经验的学生知道要拿取购物篮，随后根据今天的购物目标――棒棒糖，首先寻找食品区域，再挑选自己需要的棒棒糖，拿取购物，随后付账。让认知较好的学生手持10元代币，根据棒棒糖的价格知道找回的钱数；让认知较差的学生认识并数出3元代币进行购买。

6.我在实践活动中引导学生发现问题，解决问题，从而获得真知。举例来说，学生在活动之前就已经想好自己想买的东西，不过到了超市，他们会立刻a生一些问题：超市里的东西这么多，怎样才能尽快买到自己想买的呢？有问题才能有思考。我会借机教导学生：在超市购物，要学会按照分类来找寻物品。此外，学生在选择物品时因为兴奋会拿很多。到结账的时候才发现自己带的钱根本不够支付，所以他们必须放弃一部分零食。事实上这个小挫折对学生是有益的，它让学生知道了钱的用途，让他们体会到要有所得就必须要有所付出。

7.最后由老师带领学生回到课堂将买回的棒棒糖进行品尝交流活动。

体验模拟超市购物，不仅开阔了学生的眼界，也让他们体验到了购物乐趣。模拟实践让学生体验生活，走进生活。课堂教学让学生大致了解了超市购物流程，在实践活动中又让学生通过自己的亲身体验，学会了拿取自己所需的物品学会了如何向工作人员求助，初步学会了使用人民币（代币）等系列生活常识技能。把书本上的知识变成能在生活中真正运用的活知识，带领学生真正融入生活。