如何做到“教什么”和“教多少”

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摘 要：如今，随着新课程教育改革的实施，做好体育运动技能教学的有效性工作成为目前广大体育教师热切关注和热烈讨论的重点话题。结合多年教学经验，对此话题进行重点阐述和说明，以期得到抛砖引玉之效。

关键词：运动技能；有效性；教什么；教多少；学到体育；学会体育

如何实现体育运动技能教学的有效性，先得知道体育课中运动技能教学有效性的状况，找出现在的问题，解决好问题以及做好行动方案，这是一个相互密切关联、由表及里的问题，首先从自己谈起。

一、学生到底“学会了什么”

通过三年的体育课学生学会了什么？这是每个学生走出校门后都会回顾的问题，也是一个有责任心的体育教师无法回避和经常要自问的问题。但是当前，这方面的回答都是让人失望的。尤其在农村学校，器械少、场地受限、学习压力大，有相当一部分学生不喜欢体育课，因为他们觉得体育课没有用，还有一部分学生根本记不清在体育课上学过什么，更说不清学会了什么，他们对体育的记忆很模糊，对体育课的满腹牢骚和不满也让我们惭愧，如果我们的体育课是这样一个效果，学生上了初中三年的体育课，而对于他们有用的相关学习记忆什么都没有，什么运动技能都没有学会，那么，我们教过的学生又怎么可能喜欢体育课呢？那么体育课的价值和作用又如何得以体现呢？

二、体育课我们“干了什么”

三年的体育课没有教会学生有用的运动技能已是不争的事实，三年没有教会的原因有三个。（1）教学时间太少；（2）体育教师的教学能力太差；（3）体育课程的设计有问题。初中每星期每班有三节体育课，因此，我们可以斩钉截铁地说学生三年没有学会的原因绝不是时间的问题，我们有足够的时间让学生学好运动技能，换句话说，如果我们在这样的时间里不能教会学生运动技术，那只能说明我们的体育教学效果很差。

三、粗略、重复式教学

在体育教学中经常看到这样的现象，体育教师对于每个项目的教学时间很短，有的甚至就是一堂课教一个内容，而下一堂体育课就教另外的内容，这种教学如同“蜻蜓点水”，其实，粗略、重复是一对互为因果的关系，因为体育教学在进行粗略式的教学，所以学生什么都没有学会；因为学生什么都学不会，所以，就不得不回过头再教，粗略、重复成了恶性循环。

四、我们能教多少，该教多少

有多少教师能正面做过教多少的讨论，一直都是凭多年的经验来判断和设计来上课。如果认真按照《体育教学大纲》来上课，只能是粗略式，学生自然什么都学不会，粗略式牺牲了学习技能的时间，牺牲了必要的练习次数，导致的是在每个年级都排同样的内容，形成了体育教学内容低级重复的课程。尤其风雨天、运动会，还有军训、测验等占用了时间，能用的还有多少时间。

通过上述讨论，我清楚地意识到，体育课中的运动教学的有效性增强必须做到如下几点：提高自身业务素质；面对学生选择科学、该教的运动技术内容；面对不同层次的学生，应科学做好课堂教学设计；认真学习新课改教学大纲，科学地选择教材内容，不要造成教学内容的多和杂；根据学生的年龄、生理特点把教材科学安排进每个年级，使教学内容有序；合理安排体育教学时间，不被其他学科或事情挤占。实现体育教学中的运动技能有效性，使学生学到“体育”和学会“体育”。

（作者单位 山东省日照市东港区南湖镇中心初中）