会“选择”才会更“精彩”
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随着信息技术的发展，多媒体技术已经成为小学品德课教学的重要辅助手段。多媒体介入到品德课教学，可以激发学生的学习兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高品德课教学质量的一条重要途径。
一、巧用多媒体，增强内驱力
多媒体教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性，让学生有极大的热情投入到“枯燥无味”的品德课学习中。
如教学二年级《秋天在哪里》一课，教师就可以充分利用多媒体将学生带入了一个如梦的童话世界：白雪公主和春、夏、秋、冬四个好朋友一起玩捉迷藏的游戏，她在五颜六色的花丛里找到了春、在郁郁葱葱的大树上找到了夏、在漫天飘舞的雪花中找到了冬，可她总也找不到秋。秋天在哪里呢？这有趣的导人情境充分吸引了学生进入新课的学习。
二、巧用多媒体，发挥直观作用
苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的整个身心充满感动和欢乐。”一个好的教师，会在讲授教学中将自己的情感融入讲授内容，以情载理激发和感染学生，提高其道德意识。这就需要教师挖掘教材中的情感因素，选择贴近学生生活的范例，利用直观的图片、多媒体手段增加学生的感知效率，发挥它直接传情的作用。
如三年级《叔叔阿姨辛苦了》一课，为使学生感受各个职业的重要性，真正走进这些平凡的劳动者，了解他们的辛劳，从而激发学生尊重劳动者的情感，教师拿着摄像机在生活中搜寻材料，拍摄到了如下画面：凌晨三点多，清洁工人开始打扫街道了；凌晨4点多，送奶工开始给各家各户送奶了，而且上上下下来回爬好几百层楼梯，等等。当教师把这些熟悉而又“不熟悉”的情境呈现给学生时，带给了他们强烈的震动。原来，一罐平常的牛奶是那么来之不易，一条干净的马路也饱含着清洁工艰辛的劳动……真实材料的选择，引发了学生对不常直接接触的劳动者的敬意和关注。
再如，讲授《听父母的话》一课时，为了进一步使学生体会父母的爱，感受到听父母话的重要性，利用多媒体把课文中《穿花裙子的小青蛙》的故事讲给大家听，强烈吸引学生的注意力。教师还巧妙地把故事的结尾隐去，让学生充分发挥自己的想象力，思考故事的结果会怎样，并说说为什么会这样，教师在直观形象的讲解中兼顾学生的主动参与和思考。然后再结合学生实际进行分析，使学生从中领悟到听父母话的重要性、不听话的害处，更加明确父母对自己深厚的爱。
三、巧用多媒体，体现主体性
“学会做人、学会学习、学会生存”，这是新课程赋予我们的整体教育目标。“学会学习”就应该培养学生“收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与合作的能力。”
请看下面案例《坐立走有精神》：
师：在日常生活中，每个人都会“坐、立、走”。我们小学一年级的小朋友前几天围绕“坐、立、走”开展了一个“健康礼仪之星”的活动，想不想看看哪些小朋友被评上了“健康礼仪之星”？（播放录像，让学生观察身边的榜样。）
师：你们知道刚才那些小朋友为什么能评上“健康礼仪之星”吗？（学生自由交流。随机揭题：坐立走有精神）
师：（指一名学生）你们看，这位小朋友就“坐”得特别棒，来，到前面来坐给大家看看！（指名学生示范，师生评价，随机表扬）
师：你们知道这样坐有什么好处吗？
（观看录像，一位医生从生理的角度讲述保持良好的坐姿有利于人少年期的生长发育。）
师：你们离“健康礼仪之星”已经更近了，那“立”和“走”你们会吗？星期一早晨，我们排着队伍一起走到操场上，站在那里参加升旗仪式；每天背好书包上学放学，这就是“立”和“走”。老师建议，我们在小组里比试一下，每个小组推出一名站立、行走姿势最漂亮的小朋友来！
（小组练习）
师：请每组最棒的小朋友上来展示一下！
（相机点评、教师示范，从展示的学生中挑选6名“小教练”。）
（为“小教练”授牌）
在《坐立走有精神》这一教学片段中，并没有将“坐、立、走”的姿势转化为一次次的练习，而是充分利用多媒体教学手段将学生带人真实情境中，让学生在不同的教学情境中去体验、感悟，并且实践、内化，使其自主建构。整个教学过程让学生通过充分的动手、动脑，进行学文、明理、导行，培养学习能力，教育学生怎样做人，体现了学生的主体精神。因此，教学过程富有活力，教学目标有效达成。
四、巧用多媒体，激发学生的道德情感，
电教媒体的运用，集音画于一体，灵活、形象，情境逼真，它能揭示教材的内涵，让学生有身临其境的感觉，能受到潜移默化的教育。多媒体教育技术的运用最具感染力，往往传知、冶情、明理，能一气呵成。
如《保护动物》一课，通过视频《动物世界》，孩子们感受到了动物是多么可爱；课件《一个真实的故事》，给学生的心灵一次熏陶、一次教育、一个震撼！当看到一个女大学生为抢救一只受伤的丹顶鹤而陷进沼泽地，献出自己年轻而宝贵的生命时，孩子们的眼眶红了，老师的声音哽咽了……还有什么样的说教比这更具说服力呢？
尽管在教学中采用现代化教学手段有如上所述诸多优势，但并非是使用了现代化手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标。在具体实践过程中。教师们应注意主次不能颠倒，应充分认识到计算机辅助教学中的教学，即教师的“教”与学生的“学”是主导，是灵魂，是核心。计算机只能辅助教学，服务教学。
实践证明：恰当而巧妙地借助多媒体技术，利用其直观生动的特点和强大的交互功能进行品德教学，可以激发学生的学习热情，调动学生潜在的学习动力。可以弥补传统教学手段表现单一的缺陷，深入浅出，化难为易；可以整合各种资源，开展有效的品德学习，从而实现教学的最优化。
（作者单位
江苏省连云港市东海县牛山镇中心小学）