学生自治能力的培养

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【摘 要】当前很多学校，很多教育家都在试图做一个工作，就是培养自治的学生，充分发挥学生个人的精神。而在实践过程中， 由于“自治”比较难，仍旧承继“他治”的做法，不能真正贯彻素质教育的要求。本文记录培养自治学生的做法和心得体会，包括做好班主任的探班工作，发挥班干部的核心作用，激励学生斗志-和学生谈话的语言交流，延伸教育的时效-重视和发挥家长的教育作用等几个方面。

【关键词】新课标；中学生；自制能力

陶行知先生认为“学生自治”可以“充分发挥个人的精神，促进人群的进化”，培养学生对生活的积极主动的态度，承担责任的意识。这也正是当今所倡导的主体性德育的功能。他主张“学生自治”，“学习自己管理自己的手续”。 陶行知先生说“自治”有三个要点：第一、学生指全体学生，有团体的意思；第二、自治指自己管理自己，有自己“立法执法习法”的意识；第三、学生自治与别的自治稍有不同， “不是自由行动”，“不是打消规则”，“不是放任”。在具体的实践活动中，如何培养学生的自治能力，让学生成为能完全自治的学生。

“陶行知先生说：“我们德育上的发展，全靠遇了困难问题的时候，有自己解决的机会。所以，遇了一个问题，自己能够想法解决他，就长进了一层判断的经验。问题自决得越多，则经验越丰富”。

探班的意思，在网上看到被解释为探望正在工作或做某事的某人。我觉得有必要补充一点的是“探”本身的意义，在百度词典里“探”有两层含义，一是寻求，二为侦察打听。在新华字典里的解释为远取之也。常见的与“探”一起出现的词有“探视”、“侦探”，本文在这里所提到的班主任的“探班”，兼具了多种含义，本文尝试多种探班的方法，目的是提高班主任工作的质量和水平。

一、班主任探班的意义

似乎所有从事班主任工作的德育工作者都好不例外的和“探班”有着千丝万缕的联系。而在当前的德育工作中对这一点提及的非常少。“探班”是一种通过“远取之”的行为，扮演“侦察者”的角色，寻求到通过其他各种方式都无法取得的信息，掌握更多的有用的资料，更便于掌握学生知识、习惯、品质，采取措施促进学生的健康成长。探班，反映一个班主任对班级工作的重视程度，探班作为探视和探望更折射出对学生的关心和爱护，有助于学生养成良好的学习习惯，时刻对自己的行为提出严格的要求，促进学生的全面发展。

二、班主任探班的方法

“侦察”是班主任探班中最常见的方法了，此方法兼具灵活性和适用性强的特点，比如说教师反映有问题的课堂，可以辅的进行探班，但这时候的探班多半采用故意让学生发现的方式，以便提高他们课堂的注意力，也有助于帮助他们养成良好的课堂习惯，学生在上课开小差时候是最容易发现教室外的活动的事物，有时候这种探班的效果比课后的谈心效果多来的快。在比如说学生的自习课，顾名思义自习就是学生的自我学习，但很多的时候是需要有老师在班上伴读，所谓的“书僮”角色，这也是很多老师不得不扮演的角色，为培养学生的自我管理能力，我尝试了扮演先“书僮”后“侦察员”的角色，先通过“书僮”角色的扮演告诉他们自习课应该有的规范，也让他们知道在每堂自习课后自己学习该有的质和量。然后再通过“侦察员”角色的扮演，采取无规律的间隔的方法公布自习课部分同学的学习情况，并请他们公布自习课的收获，比如说“陈文同学自习课小动作比较多”“王延哲同学自习课精神状态不佳，打哈欠频繁”“李成城同学在与老师目光交流过程中闪烁，一直转笔，大脑未集中在学习中”，等等，几次公布结果后，自习课的纪律有明显改善。

“反馈”在班级工作的作用无可取代。探班注重实效，不能流于形式，不能满足于“报到”，不是学生见到了班主任，班主任的工作就到位了，相比较于自己的过去，感觉工作做的还蛮不错的，但自己也很辛苦，每天早上老早老早就到班上了，但走出教室的时候却不知道班上还缺少那个，当然好在学生感觉班主任每天都来所以没有迟到和缺席的，现在才知道这种“探班”是不用心的，于是我随时带着《工作手册》，每天给他们总结哪些来得早，并很快进入学习状态的，哪些同学来的早，但是浪费了时间，哪些来得较晚的等等情况，反馈在“探班”中的作用无可取代。

三、班主任探班的效果

追求素质教育的效果，养成学生自我管理的良好的习惯，哈佛大学的图书馆里有句名言“超凡业绩的来自超凡的自我管理和超凡的控制力”，我希望我们的学生真正能成为“生活的主人”“学习的主人”。

（作者单位：江苏省泰州市第二中学）