主题活动中区域游戏的创新和指导

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【摘 要】 幼儿园区域游戏作为幼儿自由学习、自主探究、主动发现、自我完善的活动形式，和主题活动融合在一起，可以起到互为补充的作用。本文主要就主题活动背景下，区域游戏内容创设、游戏材料提供以及教师有效指导这三个方面进行一些思考。

【关键词】 区域游戏；主题活动；创新指导

一、区域游戏的内涵与分类

1.什么是区域游戏。区域游戏是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。

2.区域游戏的分类。区域游戏按照幼儿游戏的兴趣和发展要求分为益智游戏区、美工游戏区、建构游戏去、科学游戏区、阅读游戏区、生活游戏区六类。这几个区域游戏在班级中相应区域的设置，可以平衡课程中不同领域间的关系，也可以整合儿童发展的不同方面。各类游戏在内容上又有进一步的分类，并全面勾勒出幼儿园区域游戏的系统结构。

二、在主题活动中创新游戏内容

“主题区域活动”不仅可以寓教于乐，还可以借助制作活动提升幼儿的艺术审美情趣。区域游戏创设本着“一物多用，变废为宝”的原则，由幼儿、教师和家长共同参与，充分利用了身边的各种废旧物品及方便找到的自然物品，制作出知识性、实用性、观赏性于一体的各种游戏材料和装饰用品，让孩子在玩中学、在学中玩，并从中获各种的知识和乐趣。

1.益智区游戏。火柴棍拼图。玩法：拼图，提供人手7根火柴、自制粘贴操作板、数字不一的操作记录纸、油画棒。利用火柴棍尝试探索7以内数量不受排列形式影响，在拼摆图形中，感受空间方位的变化。原因：通过主题活动中发现幼儿操作的不足，存在个体差异的问题，我们利用区域游戏的时间让幼儿继续操作进行巩固。并提供一些简单的纸类操作，让能力弱的幼儿先通过数数点点，来巩固学习。

2.生活游戏区。衣服叠整齐。玩法：叠衣服；提供幼儿冬天的大衣，及叠衣服流程图。引导幼儿看流程图练习叠放大衣的正确方法。原因：天气渐渐变冷，幼儿的外套、大衣常常脱下来就乱丢，通过这个游戏，现在我们的孩子都能够自己动手叠一叠外套，桌子上也放得整整齐齐的。

3.美工游戏区。装扮新年树。玩法：贴棉花、拼插、彩带装饰；新年树轮廓图、胶水及棉花若干。将棉花进行搓揉粘贴在新年树上。原因：根据幼儿能力的差异，给幼儿提供画有新年树的轮廓让幼儿根据大树的轮廓贴上棉花，装饰新年树，能力强的幼儿则提供两种不同的插片树，在操作完以后再进行拼插，完成一颗立体的大树。

4.建构游戏区。热闹的大街。玩法：积木拼搭；提供自制马路、小车、小树、屋子等材料，及各形状的木质积木一筐。引导幼儿利用所提供的材料构建新年里大街上热闹而忙碌的景象。原因：幼儿喜欢积木拼搭，提供了丰富的辅助材料以后，幼儿通过辅助道具以后搭建出的大街更丰富也更漂亮。

5.科学游戏区。好玩的冰。玩法：玩冰；准备各种不同形状的干净的冰块。通过摸一摸感知冰滑滑的、无色无味的特点，并且观察冰化成水后体积发生的变化。原因：在活动“好玩的冰”中，因为天气原因，户外温度较高，没有结冰的地方，于是通过老师给幼儿提供各种各样形状不同的冰，在区域游戏中让幼儿玩一玩，来发现用什么办法能够让冰化成水，并有什么变化。

三、教师结合区域游戏，进行有效指导

教师的现场指导在幼儿游戏的开展中是十分重要的环节，它决定着幼儿游戏的开展，教师始终要清楚自己应处的位置，不应该是知识的输出教育者，而应是提供舞台、指出方向与关键时刻给予指导的老师，应扮演好观察者与指导者的角色。

1.先观察、再指导。观察是了解孩子的重要途径，它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，了解其发展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高教育指导的效果，最大限度地发挥幼儿的游戏。可避免教师因不了解游戏情景而产生的不合适的干扰幼儿游戏的指导行为。

2.把握时机，适时介入指导。如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好最佳的时机。

（1）当孩子操作发生困难时。如：活动室美工游戏区里，有各种颜色的手工纸，两个孩子对于怎样来装饰新年树出现的分歧，也遇到了困难。听到了孩子的争执声后我提出了解决方法，请两个孩子分别用自己的方法来尝试，看哪一种和老师讲的做出来的效果是一样的。在实际操作后他们发现，两种办法都可以，只是这样装饰出来的效果不同。一个比较平面另一个看上去更立体一些。通过观察幼儿的活动，及时引导她们亲自动手操作，反复实践，就能使她们在实践过程中，获取知识和技能，并从中得到成功的快乐！孩子在做一件事时，往往会遇到一些困难，这时给他一些帮助，他不但印象深刻，还会感受到老师的浓浓关爱，有可能对他的一生都会有影响。

（2）当孩子出现纠纷与行为问题时。如在一次建构游戏区中，磊磊比较好动，在游戏时不小心碰坏了草莓组小朋友搭建的大马路和路上的建筑物。草莓组的孩子们一时很激动，有的埋怨磊磊；有的走过去把磊磊推走，不他再接近他们的游戏区；有的不知所措地坐在边上看着。这时老师看到了孩子们发生的情况，马上说：哎呀，你们的大街上是不是“地震”了，我们赶快抢救路上的人吧，把马路修好，大树扶起来，汽车也开在自己的地方，好吗？于是孩子们又重新投入到了新游戏当中，巧妙地化解了一次即将发生的纠纷。我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！

3.指导最基本的方法以鼓励、肯定为主。有时为了调动幼儿积极性，不管成功是否都要给予积极的鼓励，幼儿之间存在着差异，4-5岁的孩子最喜欢的活动是游戏。在同小朋友一起游戏的过程中，他的知识、想象力和各种社会能力都能得到较充分地发展。这种在伙伴帮助下的自主活动能力使他认识到自我的存在。只要幼儿是主动参与，积极思考的，不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。否则能力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧情绪和自卑感，最后导致对整个游戏失去兴趣。对于这种孩子，老师一方面对他进行个别指导，帮助他掌握一定的技能，有进步就进行表扬，使他对自己的表现有信心，另外可请能力强的孩子与他共同游戏，让他也体验游戏的成功。

总之，游戏是孩子们的另一种表达方式，在区域游戏中，需要教师敏锐的洞察力和较高的教育智慧，以观察、指导、记录、交流与聆听作为主要方式，促进孩子在活动中自主探索、多元表达表现，主动而快乐地发展。