高职院校教师队伍建设的分析与思考

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摘 要 加强教师队伍建设是建设一流大学的关键，高职院校更要始终将师资队伍建设放在学校建设的首位。本文从不断加大师资队伍建设力度，建立专兼职结构合理的教学团队，积极引进和培养专业带头人、培养自己的骨干教师等几个方面对高职院校师资队伍建设的思路进行分析与思考。

关键词 高职院校 教学团队 “双师”队伍

中图分类号：G715 文献标识码：A

Analysis and Thinking on Vocational Teachers' Construction

MA Jiexin

(College of Education Sciences, Qufu Normal University, Qufu, Shandong 273165)

Abstract Strengthening the contingent of teachers is the key to building first-class universities, vocational schools have to faculty building always on top of school construction, the paper continued to increase from the faculty building and set up a part-time structured teaching team, and actively introduce and develop professional leaders, develop their own teachers, and several other key aspects of the vocational college teachers building.

Key words vocational colleges; teaching team; "double" team

加强教师队伍建设是建设一流大学的关键，尤其是青年教师队伍，它是支撑高校未来发展的一大支柱，直接关系到高校办学的质量和发展。作为高职院校，近几年发展迅速，承担了大量的技能教学和培养高技能人才的使命，培养高技能人才，师资队伍是关键。

笔者认真研读《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和《关于国家示范性高等职业院校建设计划管理暂行办法的通知》文件精神，认为高职院校要始终将师资队伍建设放在学校建设的首位，通过引进、聘请、培养等多种途径，不断提高师资队伍的整体素质，建设一支师德高尚、素质良好、学术水平较高、实践能力较强、富有活力、适应高职教育发展需要的“双师”结构合理的教师队伍；要造就一支师德高尚、业务精良、结构合理、富于创新、充满活力的化工专业优秀团队；还要通过学历进修、国外研修、企业挂职锻炼以及技术研究等形式培养专业教学骨干教师。

1 高职教育要不断加大师资队伍建设力度，建立专兼职结构合理的教学团队

要以全面提高师资队伍素质为中心，以加强双师结构教师队伍建设为重点，坚持引进和培养并重，以培养为主的原则，调整教师结构，重视专业带头人、教学名师和骨干教师的培养，引进、培养在国内相关行业和领域享有较高声誉的技术大师或行业专家。

通过定期举办理论培训，增强专职教师的教学能力；通过开展教师教学设计比赛、精品课程评比等方式，提高教师的教学水平；进一步深化人事制度改革，不断完善教师评价体系，建立激励机制，努力建设一支师德高尚、素质良好、学术水平较高、实践能力较强、结构合理、富有活力的适应高职教育发展需要的教师队伍；密切校企联系，建立人员双向互动机制，建立兼职教师资源库，来自行业企业兼职的专业教师与学院专业课教师的比例达到适当要求；可以对企业兼职教师队伍的建设分层次、分批次进行构建；组织教师进行教学方法、技能认证、教育技术等国内外各种培训，系统学习职业教育理论和方法，提高教师的教学设计和教学方法的改革能力。通过听课、说课、评优课、核心课和精品课建设等活动，全方位提高教师的教育教学能力。

2 “双师结构”师资队伍建设的分析与思考

2.1 建立健全并执行教师到企业顶岗实践的管理制度

教师应该按照专业的发展方向，到校外实训基地或相关企业顶岗实践，才能使教师能深入到专业对应的企业一线，系统地学习多媒体相关行业生产、建设、经营一线工作的经验，系统地掌握业务技术流程，提高教师的专业实践能力。参加实践的教师在企业应有较强的工学结合观念，迅速熟悉工作岗位的职责、任务和各项技能，优质完成企业安排的工作。

2.2 根据行业要求制定考核标准

实践过程中及完成后首先考评教师能否具备独立完成设计项目的能力，引进企业真实项目，将行业经验与专业建设及教学相结合，对专业建设与课程改革提出可行性建议，能够开发基于工作过程的课程，将企业的工作流程转化为学习领域，探索与创新教育教学模式。比如可以按照“双师”要求，学校、企业与教师共同商定顶岗实践的计划，在实践过程中收集和积累相关资讯。专兼职督导定期检查。

2.3 加强校内实践技能培训和高职教育教学研究

利用实训基地的技术条件组织专业教师大力开展对外多媒体设计与制作技术服务，在生产和实践中培养和增强多媒体专业师资队伍的设计与制作实践能力和技术水平，具备基于工作过程的课程教学设计与实施能力。鼓励和支持教师参加相应的职业资格考核并获得相关职业资格证书。加强与相关行业、企业的联系，根据行业划分、职业岗位定位等有针对性地聘请富有行业实践经验的兼职教师，并逐年完善稳定兼职教师队伍建设与聘任机制。

2.4 “双师结构”师资队伍建设保障措施

通过建立健全外聘教师师资资源库，积极鼓励外聘教师参与专业教学计划的制定、实施及教材编写。建立兼职教师教法培训、培养的机制，保证兼职教师能将经验向学习领域有效转换。通过完善激励机制,对派送到企业实习教师建立实习档案，对业绩突出教师给予奖励。

3 要积极引进和培养专业带头人、培养自己的骨干教师

3.1 外部聘请

（1）外部聘请专业带头人。聘请具备高级职称，具有丰富的生产管理和质量管理经验，熟悉职业教育发展现状，能掌握最新的专业技术，具有主持大型项目开发的经历，在专业建设、校企合作等方面起到引领作用和桥梁作用的专家。聘请的专业带头人能将企业最新技术、工艺引入教学，能够主持专业建设，进行基于工作过程的课程开发；能够组织本院教师参与企业技术研发、产品开发，提高教师的工程实践能力和技术服务能力；能够组织召开高水平的专业研讨会和面向学生的讲座，为教师和学生带来最新的行业信息，更好的把握行业脉搏。

（2）聘请兼职教师。聘请具有长期的生产工作经验，是行业或企业中的业务骨干和能工巧匠，兼职教师应参与以工作过程为导向的课程体系开发，与专职教师共同编写校本教材、建立教学资源库并承担实践实训教学。同时，注重对兼职教师的执教能力培训，通过“专兼互培”提高兼职教师的职业教育理论和教学能力，培养一支高质量的兼职教师队伍。

3.2 内部培养

（1）自主培养专业带头人。在现有教师中选拔教师培养为专业带头人，培养专业技术领先，有项目实际经验，能讲能干，有丰富教学经验和教学成果的双师型教师，能够带领一个专业团队开展教学和专业实践两方面工作的组织能力。还可以通过选派到同类院校学习先进的职业教育人才培养模式、教育教学方法和理论，通过参与企业技术改造与创新，掌握先进技术，最终使该专业带头人能全面带动专业发展。

（2）培养骨干教师。有计划地培养骨干教师，骨干教师应是专业的中坚力量，负责专业课程建设和实施任务。通过让骨干教师到国内先进的生物高新技术企业参加顶岗实践锻炼、到国内外著名同类院校学习先进的职业教育理念和教育教学方法与理论及参加各种学术会议和行业培训会，更新职业教育理念，提高执教能力和专业技术能力，形成一支具有较高职业道德和职业素质的骨干教师队伍。

总体来说，高职院校通过国家示范院校建设的不断创新与努力，示范院校的教师队伍建设取得了可喜的成绩，带动和引领了部分院校教师队伍的整体发展、为社会培养了大批高技能应用性人才，尽管还有许多需要修订的地方，但也形成了良好的发展态势和思路。

参考文献

[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）:18,20,24.

[2] 刘婷婷.高职院校师资队伍建设研究[J].科教导刊(上旬刊),2010(5).

[3] 冯多.高职院校师资队伍建设问题研究[D].大连理工大学,2001.