初中生物学困生转化研究

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（山西省太原市清徐县吴村学校）

摘 要：什么是“W困生”？简单地说，就是学习有困难的学生。学困生的形成有多方面的原因，如家庭的原因、学校的原因、社会风气的原因，还有学生个人的原因。学困生的家长急在心里，他们无不希望自己的孩子能跟其他孩子一样，好好学习，健康成长。同样，学校也在想尽各种办法去尝试帮助他们。学困生的转化问题，更是每一名任课教师面临的大难题，他们始终坚持“不抛弃、不放弃”每一名孩子的原则，在学困生身上倾注更多的关注与爱。生物教师也不例外，每一名教师都带着让每一位孩子成才的目标来进行教学，无私奉献，那么对于初中生物学科来说，如何促进生物学困生的转化，这需要教师共同探讨研究。

关键词：初中生物；学困生；学习观念；学习兴趣

生物课程标准中对学生学习生物这一门必修课程所要达到的基本要求作了详细的阐述，但在现行的中学教学体系中，初中生物除去实验，并未像物理、化学等科目一样被列入中考中，所以某些学校对生物课程的重视程度不高，学生对生物学科的学习也没有兴趣，加上学习方法的问题，导致学生生物学科学习相对薄弱，出现了许多生物学困生。促进生物学困生转化，不仅是家长的殷切期望，更是所有生物教师不可推卸的责任。笔者以初中生物教学中学习困难的学生为研究对象，就如何转化提出自己的见解，认为初中生物学困生的转化可以从以下几方面入手：

一、生物教师帮助学困生转化学习观念

要想让学生学习生物这一门课程，就应该让学生清楚生物这门课程对学生发展的作用和价值，只有学生清楚了生物的学习对他们个人有什么好处，他们才会去接受生物这门课程。在初中生物教学过程中，生物教师可以从生物与人类密切相关的角度去阐述学习生物的价值所在，比如让学生说说生物与同学们的衣、食、住、行等各方面有哪些联系，学生在说的过程中体会到了生活处处皆生物，我们的生活离不开生物，学好生物这门课程有利于我们去探究生活的秘密。学生一旦认识到了生物学科的重要性，就会对生物足够地重视。用我们日常生活中学生看得见、摸得到的事物去诱发学生转变对生物的观念，让学生从根本上重视生物的学习，让学生明白生物的学习不是为了升学，而是为了学生自身更好地发展。

二、充分利用生活资源，激发生物学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生一旦对学习内容产生了兴趣，就会积极主动地去学习。在初中生物教学中，教师何不利用日常生活中我们身边的资源去诱发学生学习生物呢？这样生物教师教得轻松，学生也学得快乐。生物教师可以通过小视频、小短片来展现生物史上的科学轶事，从而激发学生对生物的学习热情。因为授课对象是初中学生，这个时期学生的独立自主意识有所增强，乐于接受新鲜事物，尤其对他所感兴趣的事物和与生活联系紧密的事物更加关注，对于生活事实学生更加关注，也愿意自己动手去尝试探索生活奥秘。所以，生物教师可以利用学生的这一特性安排学生去做实验、或者安排一场生物实践活动来展开教学，让学生在参与中获得知识的学习，获得情感的体验，既培养了学生的观察力、想象力，也让学生在这一过程中更加乐学、好学。学困生一旦兴趣被激发，他们自然而然地就会自主学习、自主探索。

三、生物教师帮助初中学困生树立信心，体验成功的喜悦

学生都是有情感的人，每一名学生都想获得表扬，获得鼓励。在我们学校，可能有一些学生经历过考试的失败、老师严厉的批评等而对这一学科的学习产生了抵触心理，因此，我们教师要从自身找原因，帮助学生树立学习的信心，让他们在鼓励中获得学习的积极性，获得成功的喜悦。在初中生物教学中，教师可以借助教具，启发学生去回答一些简单的问题，让学生做一个简单的小实验，生物教师对他们的点滴进步及时予以表扬和鼓励，让每一名学生在生物课堂中都能积极表现自己，展现自己，从而进一步增强学生的自信心，让每一名学生都能获得成功的体验，让他们热爱生物，更加期待下一节课的到来。

四、生物教师要更加尊重、爱护与关注学困生

在上生物课时，教师也可以尝试转变自己的角色，和学困生打成一片，如果学生这节课表现得好，教师可以和学生一起去做他们喜欢做的事情，比如一起下棋，一起打乒乓球，相互之间开玩笑，说笑话等等，这体现了生物教师以学生为中心，关心、爱护学困生，不但能增进学困生与生物教师之间的个人感情，还能让他们在喜欢老师的同时更加爱上生物课，也有利于学生课堂效率的提高。

综上，生物教师转化初中学困生不是一朝一夕的事情，生物教师应该多从自身角度去分析问题，多检查自己的行为，多改进自己的教学方法，给学困生多一些关注，多一些鼓励，多一些成功的体验，让他们产生积极向上的行为，最终让学困生不再学困，也成为一名大家都喜爱的优等生。

参考文献：

[1]孙美丽.初中生物教学中学困生转化策略研究[J].中学教学参考，2016.

[2]龚志洪.初中“学困生”学习指导研究[D].云南师范大学，2015.

[3]王庆菲.初中生物学困生的成因及转化[J].读写算（教师版），2014.