在小班日常生活中渗透数学教育

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基于对小班幼儿的认知特点的分析，我们认为在日常生活中渗透数学教育，便于小班幼儿理解具体的数量关系等数学知识，也有利于教师指导和进行个别教育、因材施教。

在日常生活环节中渗透数学教育

在幼儿园里，幼儿的一日生活环节主要有：入园、离园、吃饭、睡觉、吃点心、喝水和盥洗。在这些生活环节中，幼儿都能接触到有关数学方面的知识。如：可引导幼儿学习看时间，知道什么时候入园、离园、吃饭、睡觉、起床，知道今天是星期几，明天是星期几，哪几天上幼儿园，哪些天休息。在进餐活动中，可让幼儿比较碗和小勺是否一样多，说说自己吃了几碗饭，这一餐有几个菜等。喝水和盥洗时可以引导幼儿感知“一”和“许多”的关系：我有一个杯子，柜子上有许多个杯子，每个幼儿拿走一个杯子后，柜子里就没有杯子了，许多个可以分成一个一个；幼儿喝完了水将杯子放回，一个一个合起来是许多个。吃水果时，可引导幼儿看一看手上的水果是什么形状、颜色，并比较其大小，进行分类练习。午睡时，可引导幼儿数一数有几张床，说说自己的床在第几个，看看床上面有些什么，床下面有什么。

在日常教育活动中渗透数学教育

幼儿日常教育活动主要有：早操活动、户外活动、教学活动、区域活动等。

1　早操活动、户外活动中的数学教育。如在早操排队时，引导幼儿感知空间方位，让其说一说自己的前面和后面是谁；在户外活动时，引导幼儿观察园内树、花、草和一些运动器械，说一说、比一比哪棵树高，哪棵树矮，有哪些形状、哪几种颜色的花，还可比较两个滑梯的大小。

2　集中教学活动中的数学教育。如：语言活动“讲故事《三只蝴蝶》”，在发展幼儿语言表达能力的同时。可以引导幼儿认识红、黄、白三种颜色，当三只蝴蝶遇到大雨分别向红、黄、白花姐姐求助时，可以让幼儿练习为颜色分类。“看图讲述《小猫在哪里》”活动，可引导幼儿感知空间方位，巩固认识上、下、前、后等。在体育活动“玩拍球”游戏中，可将幼儿分成两人一组，一个拍一个数，练习数数。美术活动更离不开数学中的形，幼儿在画气球、房子、汽车、小动物时，对一些几何图形有了认识。手工活动“玩橡皮泥”，可让幼儿数一数搓了几个汤圆，比较汤圆的大小，并将其按由大到小或由小到大排序。在认识鸡蛋和玩纸等常识活动中，可引导幼儿感知实物的厚薄、轻重、长短等。

3　区域活动中的数学教育。教师除了创设数学区让幼儿学习数学外，还可以利用其他活动区，提供蕴含有关数学概念和属性的各种材料，让幼儿在操作中尝试、探索，获得经验，积累有关数学概念的感性经验，为建构数学概念打下基础。如：娃娃家活动区有餐具、娃娃、小床等，在活动中可让幼儿感知比较娃娃和小床是否一样多；看看小碗、大碗有几个：通过给娃娃送饭游戏，练习――对应。美工区为幼儿准备了各种形状的纸，有方的、圆的、三角形的，通过各种操作，可巩固幼儿对这些几何图形的认识。

在家庭日常生活中进行数学启蒙教育

家长对孩子的数学启蒙教育十分重要，可以经常教孩子数数、认识图形等，这样一对一的个别辅导，对孩子的数学学习有很大帮助，且效果比幼儿园的集体教学效果要好。教师可以引导家长从以下方面为进行数学启蒙教育。

1　引导孩子说说家里有几个人，用餐时数一数有几双筷子、几个碗、桌上有几个菜等。

2　让孩子看一看家中有几双鞋子，比一比哪一双最大，说一说谁的鞋子最多。

3　引导孩子找一扎家中哪些东西是圆形、长方形、三角形，找出只有一个的物体，同时找出有许多个的物体。

4　周末带孩子去逛商店，引导孩子观察商店里的物品是怎样分类摆放的，坐车或走路时，让孩子看看马路上的树和路灯又是怎样排列的。

5　利用郊游机会，让孩子采集树叶等并制作成标本，观察它们的形状、大小等。