探索生活空间

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门、墙、锁对孩子的吸引力超过了我们大的想象。他们把自己挂在门上，不停地摇来摇去；喜欢玩门锁，从锁孔中窥视，还喜欢扒别人家的窗户，好奇地看着里面发生的新鲜事儿。探索这些真实的生活空间是儿童空间智慧发展的需要。

门、墙、锁这样的生活空间给孩子的行为心理的成长有多么大的作用，父母很难预料。锁孔的位置与功能，墙壁的大小与色彩，都对孩子的成长有作用，不管父母对此有多么疏忽。

小孩在墙上乱写乱画，关门锁门等行为，都体现了儿童对生活空间的兴趣。很少有大人专门为孩子创造一个乱涂乱画的空间，大人在门上装上锁，也没有想到，幼儿会用它来学习拧动。乱涂乱画、扭动门锁，都是1～2岁儿童探索空间的行为。大人总是说这样的行为不招人喜欢，这其实是无视孩子的心理，完全以大人为本位的看法。孩子是通过玩耍，掌握了墙和锁上的门具有分隔空间的功能。如果有个门，一岁的孩子使用它学习开关，他必须在拉开门之前，把自己的身体让开，腾出这个空间，门才能打开。在积累了这些经验后，他学会了开门。对生活空间的探索是儿童智慧发展的必要阶段，满足孩子探索空间的心理和行为会有效地提高孩子的创造力。

家长学校

1、提供孩子独立控制的空间，有助于创造人格培养

所谓成长，指行为的分化，从单纯到复杂，或者使行为更加统一，使用空间的行为也是如此。例如，孩子到了一定年龄需要有自己独立的使用的空间，从一张小床，一个抽屉，到一个角落中的一张小桌子，一个小柜子，再到一间小屋子。家长应很好地考虑这种成长的规律，提供孩子相适应的空间秩序，否则就不能满足孩子的成就和独立的欲望 ，就很难培养出创造性人格。

■儿童的成长空间及成长标准（见附表）

2、提供孩子儿童理想的探索空间，有助于孩子探索精神。

自古以来，和人最亲近的就是水和泥土，儿童的游戏环境的设计，与其刻意去创造一个空间，不如利用现有的自然空间。把这个空间加以分割、引导，利用现有的泥土、水体、植物、地形以及其它一些东西，适当地加以分割、组织、引导而使之成为一个可利用的、具有一定安全系数的、自然的、但又是人工组织的环境，让孩子们可以在这个空间里自由地发挥。

A：一个不是很深的小溪……

孩子在里面摸鱼捉虾，还可以和泥巴玩……。

B：一条由各种各样奇异的小石子铺成的小路..

孩子认为这样的路很有趣，而且可以用小瓶子装即可捡来的石子……。

C：一些奇异的山洞或树洞……

孩子可以把它们当做一个个的小房子……。

D：有一些草坪……，

孩子在上面翻跟斗，睡午觉，坐着玩……，还可以捉小虫，斗草儿，看蚂蚁……。

E：海边的沙滩……，

孩子能随意地挖洞，建堡垒，开河渠，用木棍画画，藏东西，活埋自己……。

F：小树林……，

孩子能在林中收集果子，堆松果，造房子，藏猫猫……。

亲子游戏

搭哭笑屋

儿童喜欢与自己身体尺度相适宜的空间，即小空间。下面就让小朋友与爸爸妈妈一起搭一个小屋子，看谁的屋子最漂亮，谁的屋子最有创意。

可以用草、树枝，塑料布、旧床单，废纸箱、细木棍，竹条，铁丝等材料，尺寸不超过一米见方。用彩笔在塑料布、旧床单，废纸箱上尽情地作画，让小屋子有多种表情，一面看起来是哭，一面看起来是笑。

让孩子住在里面，想象为什么这个房子一面在哭，一面在笑，编个完整的故事讲给大人听。

芝麻，芝麻，开门

儿童喜欢钻洞，钻床底，钻桌子，那就让我们玩一个钻洞游戏。把床或桌子底下打扫干净，放进一些各种各样的小纸箱、瓶瓶罐罐，再把一些小物件（宝贝）放进纸箱和瓶瓶罐罐里，用一块布将床或桌子围合，留下开口当门。

孩子扮演阿里巴巴，每次进洞之前都要喊“芝麻，芝麻，开门”，得到允许才能进门。然后在规定的时间内，例如数20个数，寻找到宝贝。大人事先编好宝贝的名称，只用三个形容词提醒孩子，例如：圆的、毛茸茸的、轻的。如果在规定时间内没有找到宝贝，但能及时出来，还有机会进入，如果耽误了时间，就被关在洞里，等待五分钟后自己解救。办法是用两只手和一只脚从床底下爬出来。

大人让孩子寻找的宝贝要让孩子产生丰富的联想。

例如：

宝贝的名称

香蕉：月亮宝石

荔枝：琥珀猫眼

小勺：牛角钥匙

开瓶器：首领指环

红头笔：神圣蜡烛

胶水：水晶夜瓶

磁卡：心灵护符

硬币：补天贝壳

绒帽：荆棘头冠

雨衣：隐身衣