科学探索是提高物理课堂效率的有效方法

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编号：O4（2017）15-03-02

作者：王建厚

在物理课程标准中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。把科学探究的七个要素逐一落到实处，可以大幅度地提高物理课堂效率。

一、从教师精心创设的物理情境中发现问题，提出问题

提高课堂教学效率，构建高效的探究活动，首先要创设生动有趣的物理教学情境，采用`活多样的形式，使学生作为一个个有独立意识的主体置身其中，很容易产生探究的愿望、发现问题的热情与责任感，这些学习的动力资源促使学生主动去提出问题。

二、根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想

猜想与假设是学生认识客观事物探索未知世界的第一判断，成功的猜想与假设能为科学探究提供正确的方向，缩小探究的范围，起到事半功倍的效果。创设利于引导猜想假设的情境，鼓励学生打开思路，勇于猜想.

三、明确实验设计的类型和内容设计实验与制定计划

为了提高课堂效率，培养学生的实验设计能力，首先应该明确实验设计的类型和内容，做到心中有数，有的放矢。比如《测量物质的密度》这是一个非常重要的有关物理量测量的探究实验，既是学生通过探究活动理解密度概念的过程，也是突出新课程理念“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的过程，因此学会实验方案的设计，让学生在设计方案时想的全面一些，明确探究目的和已有条件，尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识，尝试选择科学探究方法及所需要的器材，从而在实验时，使误差降到最小值，增加实验的准确性。

四、小组分工合作、进行实验与收集证据，分析与论证

进行实验和收集证据是一项综合技能，建立在学生对探究实验全面掌握的基础之上，包括对物理实验仪器的正确、安全的使用，能看懂简单仪器的说明书，这些都需要平时的积累.学生要按照制定的计划，独立或与他人合作，正确地进行实验。实验时注意观察和思考相结合，对观察和测量的结果进行记录。在实验中，你需要收集哪些数据和看到什么现象，一定要心中有数，寻找有效的信息，并对信息进行分析、筛选与组织，通过分析与论证最终得出结论。

五、有效评估、大胆交流与合作，完善探究方案

探究过程结束后，每组学生汇报探究结果，集思广益，归纳总结出普遍规律，同时评估与交流探究过程，操作中有没有什么失误？测量结果误差大不大？如果结果不正确，其原因是什么？为自己的正确观点进行答辩，你在实验中是否发现了新的问题？想不想继续进行探究？在交流活动中达到“生生互动”的目的，实现思维的碰撞，培养了学生语言表达能力和逻辑思维能力。同时，学生间可以互相借鉴经验，取长补短，大大提高了课堂效率。

（作者单位：盂县西潘中学 045100）