浅谈初中政治课程设计与导入
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【摘要】初中政治教学的一个重要目的就是通过相关课程的学习，培养学生认识和分析问题的能力，使之建立正确的人生观与世界观。课程的设计及导入是教学的核心和灵魂，与学生的学习效果息息相关。笔者结合自身经验，以七年级的一篇课文为例，阐述了对初中政治教学的一些看法。
一、课程定位和教学对象分析
《走向自立的人生》是人教版七年级下册第三课的内容，主要的课程定位是帮助学生认识到自立的重要性、培养他们自立的生活态度，逐步培养他们学习自立、生活自立、处理社会问题自立的能力，使他们顺利度过青春期的“心理断奶期”。作为教学的主要对象，七年级的学生具有当代独生子女的普遍特征，他们已经具有了一定的独立意识，在思想和行为上希望摆脱父母的约束，追求个性发展。但另一方面，很多家庭存在溺爱现象，自立锻炼的缺乏使这些学生们依赖性较强，对自立的意义理解模糊，遇到问题和困难时，往往自己难以解决，还是需要寻求父母或老师的帮助。
二、课程的设计与导入
1.课前预习。课前预习是引导学生积极融入课堂的前导环节，笔者采用启发式教学，在引导学生进行课前预习时，主要设计了三个预习问题，让学生通过思考来完成对课文的预习。结合课本的图片，使学生对走向自立的人生有了初步的了解，为正式教学的切入提供了条件。
问题1：看课本第34页中关于自立的图画，并思考。问题2：在日常生活与学习中哪些是自立的表现？问题3：自立对自己的成长有哪些好处？
2.课程导入。《小狮子的不同命运》是进行课程导入的一个经典小故事，笔者在进行PPT课件编写时，仍选择了投影这个故事来切入“第一部分：自己的事自己干”的教学。故事讲述了几只小狮子在笼子中被猎人精心喂养，一只小狮子从笼子偷偷跑出去，经过独立觅食、找水、养伤等生存竞争，顺利地活了下来，而笼子中的小狮子在猎人外出未归后，都被饿死在笼子中。
投影出的动画与图片栩栩如生，经过声、色、光的吸引，学生们的注意力被吸引，激发了兴趣。笔者接下来组织学生进行讨论发言，说说几只狮子的命运为何不同，以及从这个故事中获得的启示。学生们经过讨论发言后，基本上对自立获得了概念，经过教师的总结与引导，明白了自立的重要性，完成了第一部分的教学目标。
3.课堂活动与互动。
（1）活动一：看图分析。解析课前布置的预习问题1，即结合第34页图片来看图分析，图片展现了小曦和萌萌在公园玩时的不同表现，让学生分析小曦和萌萌的做法有何不同，赞同谁的做法。
课本图片中，小曦自己的东西自己拿，关心和体贴长辈，而萌萌则在父母长辈的溺爱下自立意识较差，对长辈关心体贴不够，萌萌不拿自己的东西，父母背着沉重的旅行包在身后气喘吁吁。经过课前预习、课程导入等环节，学生们普遍理解了自立的含义，分析了萌萌身上存在的问题，赞同小曦的做法。
（2）活动二：独立性测试。1）组织学生谈一谈自己会做哪些事。这些自立的表现包括：是否会在没有父母督促的情况下自己做作业、是否会自己骑车或坐公车上学等；是否会为家庭打扫卫生、饭后是否洗碗、父母外出时能否照顾好自己等。结合学生的回答，引出自立的主要表现：独立而科学地安排自己的学习、生活，在集体生活中承担自己的责任等。2）对学生进行独立性测试，总结自己在生活中的自立表现以及自立能力对自己的影响，表格如下：
经过独立性测试后，学生们对于自立的表现和个人的自立能力都有了较清晰的认识，可以进入下一环节――人生需自立的学习。（3）活动三：分组讨论。使用合作探究学习法，通过大量的正反方面的例证，鼓励学生自主分析讨论，认识自立的重要性和必要性。
正面例证：连续13年稳居世界首富之位的比尔・盖茨在退休后，将580亿美元的财产全部回馈了社会，而没有留给自己的孩子，盖茨认为拥有不劳而获的财富对于子女的自立能力的形成并非好事。
反面例证：1988年，北京大学计算机系退学学生彭晖因惧怕离开父母无法独立生活，在接到北大寄来的复学通知书后跳楼自杀。
经过正反例证的对比，学生们通过分组讨论和学习，认识到自立的重要性与必要性，情感得到升华，坚定了锻炼自主生活能力、培养自立品质的决心。
三、练习
在课堂的最后，总结并归纳课堂的知识点，并布置了以单项选择题、简答题、材料分析题为主，活动与探究为辅的课后练习，用于巩固课堂知识。
据调查，我国中学生每天参加家务劳动的平均时间只有12分钟，日本中学生为24分钟、英国中学生为36分钟、美国中学生为1小时12分钟。“自立人生少年始”，培养初中学生自己的事情自己干的意识，做好初中学生的自立教育，对我国青少年的成长有着重要意义。
参考文献：
[1]江万生.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开发.2011（12）.