公开课让我的眼睛亮了

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随着新课标的出台，如何领悟课标精神使我们的课堂更有效、更高效成为教育者深思的问题。为此，北京市门头沟区京师实验小学把“自主、合作、探究”的自学辅导模式作为学校研究专题，数学组把利用“导学案导学”和“还原教学法”作为教研组的小课题进行研究。改革实验以来，学校几位教师先后做了市区级公开课，让我眼前一亮。

明确方向，教师制定好个人专题

学校首先明确“爱、责任与宽容”的办学理念，在此基础上推进课程改革，把“自主、合作、探究”的自学辅导模式作为学校研究专题，依据课程标准，结合实际，让教师制定好个人专题，通过小课题研究促教师专业发展构建高效课堂。此外，学校调动每一位教师参与教研组建设的热情，让他们发挥出自己特长，形成层层有专题：如校级专题“自主、合作、探究”的教学模式，围绕学校专题的研究，数学教研组专门召开了数学教师会，在学校大专题的研究下，教研组制定小的专题“导学案导学”和“还原教学法教学”，在教研组的专题下让每位老师制定个人专题，这样从上到下形成了学校有大专题、教研组有小专题、老师个人有专题的金字塔式的模式。使专题落实到每位教师，通过小课题研究促教师专业发展构建高效课堂。

注重小课题研究，构建高效课堂

抓好理学习 新课标强调在课堂教学过程中，教师起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，克服过去满堂灌的弊端。为此，学校为每位教师提供更多的外出学习机会。除此之外，我们还请专家到校进行讲座，例如我们先后请了浙江万里国际学校林良富校长、张丹老师、华应龙校长和北京师范大学张春莉教授到学校进行讲座，请我区进校小教研数学组组长邓红老师到校进行梳理教材的讲座。通过专家的传道、授业、解惑，提升教师们的理论水平和专业素养。

通过听评课，抓好专题活动 任何一次公开课教学都是教师对教材的处理、教学手段、教学方法、教学过程中应对突发状况、启发引导学生等各种能力的展示，也是每位教师教学理念、基本素养的体现，因此任何一次公开课对教师自身快速成长会起到积极的作用。对于组内的青年教师的开课设想要认真听取，对其初稿的可操作性做出客观的评价，再稿时还对各种细节问题提出忠告。课堂教学结束之后，客观地评价这堂课的成功和失败之处，促使青年教师尽快成长起来。对于有一定教龄的中年教师，既要看到他们的长处，又能实事求是地表明自己的看法，让评课真正成为教师成长的有效途径。

搭建平台，促教师专业发展

为进一步提升教师对教学的认知水平和教学技能，除了在日常教学中加强各教师之间互相学习外，学校打造教学公开课，教师通过精心设计教学，学校集中听课，组内评课，使大家有所收获。

更新观念努力创建学习型课堂 新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。课堂上确实要惜时如金，学校在推进课堂教学改革上，为了让学生课上学有兴趣，在授课时间上由40分钟改为30分钟授课，目的是让老师精讲，把更多的时间留给学生，从而更好地体现自主、合作、探究的教学模式。

营造和谐的师生关系，创设宽松的学习氛围 高效课堂需要科学的学法指导。打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统教学教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。师生互动、生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。例如日本广岛大学师生访问团到校参观访问时，听了我校李占录老师的数学课“质数与合数”，本节课教学通过故事引出问题，引导学生合作学习，课上展示了和谐的师生关系，体现了学校教学改革思路，通过学生发现问题、提出问题、解决问题，培养了学生解决问题的能力。

落实专题，分层练习、巩固课堂教学效果 不管新课程如何改革，要让课堂教学有效，适量的练习是有必要的。练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂练习要紧扣当堂教学内容。所以练习要分层精心设计避免重复，使各档学生都能完成并获得发展。因此分层练习，提高课堂教学实效性也是我们落实教师个人专题的有效途径。学校要求教师备课环节练习必须分层，练习环节必须按照基本练习、综合练习、拓展练习进行练习设计。通过落实专题、分层练习构建高效课堂。

三年来，我通过参与学校的教学改革实验工作提升了自身的理论水平，拓宽了视野。未来，如何更好地促进教师专业化发展，还需要我们在实践中不断地探索与研究，走出一条适合自己发展的道路。

（作者单位：北京市门头沟区京师实验小学）