信息技术在小学科学课堂教学中的有效利用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇信息技术在小学科学课堂教学中的有效利用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0008-02

随着教育改革的不断深入和现代科技的发展，教育也日趋现代化。现代教育媒体在教育中日益显示出它强大的功能，为教育教学的改革和全面提高教育教学质量发挥了它应有的作用。科学学科作为一门综合学科，集中了诸如分科教学中物理、化学、地理、天文等相关的知识，容量非常大。作为一名小学科学教师，在平时的课堂教学中，深知一些物体运动过程中的演示、概念形成的原理、物体的空间结构特征等比较抽象，很难恰如其分地向学生展示和表述清楚。现在随着信息技术的发展，就可以将其有效利用起来，把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音等有机地结合并显示在大屏幕上，这样就能较好地攻克以往教学中的许多难题。将信息技术有效应用于小学科学教学，这是传统的科学课堂教学手段无可比拟的，因此，在我们的日常教学中，如何发挥信息技术的教学优势并在小学科学课堂教学中有效的加以利用，就显得尤为重要。

一、巧借信息技术，培养学生自主探索的意识

根据小学生的年龄特征和性格特点，新鲜刺激的事物最容易吸引他们的注意力。多媒体手段介入课堂教学能够帮助教师恰当地把握小学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，运用文字、声音、图像动画、视频等相结合的多媒体辅助教学形式，创设出一个个引人入胜的“最佳心理状态”的情境，去调动学生的学习积极性、主动性和求知欲。教师可根据教学内容，精心设计课件，将丰富的画面呈现给每一位学生，在教师演示的过程中，学生也能对所学知识有所认识。

如在教学冀教版科学四年级下册第15课《毛毛虫不见了》，我设计了这样一个动画环节：一只毛毛虫在绿地上爬行，忽然遇到一条小河……这时候就让学生们思考一下：毛毛虫用什么办法可以过河？学生们回答以后，再通过演示毛毛虫变为蝴蝶飞过河的过程，使学生们认识什么叫变态发育，并让学生举例。通过多媒体展示使学生们更直观地认识到青蛙、蟾蜍等两栖动物以及各种昆虫都是变态发育。对于昆虫的变态发育要重点讲解，通过多媒体演示，比较蝗虫和菜粉蝶的发育过程，使学生们对完全变态和不完全变态有了一个更加清晰的认识。

在讲授“动物的运动方式”时，我是这样设计的：很多动物参加运动会，让学生们先想一想这些动物们都参加哪些项目的比赛，当学生回答出来后，教师可以通过网络信息加以验证。在这些教学情境中学生会有更多的感受和启发，有效地丰富了学生的感性认识，提高了科学课堂的教学效果。增强他们探索新知识的欲望，更有利于教学工作的开展。

二、活用信息技术，培养学生应用知识的能力

科学是一门以实验为基础的学科，通过丰富多彩、有趣生动的实验，让学生分析、归纳概念及规律，但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性差的实验，现象抽象，实验效果不如人意，而通过多媒体技术模拟一些重要的现实环境下难以完成的实验，可提高实验的演示效果。

如冀教版科学四年级下册第7课《冰、水和水蒸气》一课中有一个实验“化冰实验”，要求学生会使用酒精灯给冰、水加热。课本上25页有插图，但图是静态的，对于图中酒精灯加热这一重要环节的注意事项，课本上没有涉及到，部分学生不容易理解。于是，我用多媒体做了一个小课件：

首先，出示酒精灯，让学生认识酒精灯。讲到什么部位，就在所在部位闪一下，从而刺激学生感官，帮助学生记忆；接下来做一个点酒精灯过程的动画：先出示移去灯帽的过程，再出示怎么点火，最后出示灯芯被点燃。对于重要的地方，如点灯时手的位置等都能重复播放，并加文字注解，播放时教师讲再配合讲解。点燃后，出示一个问题：为什么要由下往上点火？通过出示一个燃烧着的灯芯的特点，让学生观察比较火焰的三层颜色的区别：外层是淡黄色的，第二层是桔红色的，最里边一层是浅蓝色的。然后出示标注，让学生记住最里边的一层叫做和焰心，第二层叫内焰，最外边一层叫做外焰。同时介绍外焰的温度最高，所以要用外焰加热。使用酒精灯还应注意如何熄灭灯，操作不当也是很容易出现事故的，这时候我就用多媒体演示如何熄灭酒精灯，“桌面”上的酒精灯帽“飞”到了灯芯上，灯熄灭，同时强调一定要用灯帽盖灭火焰。演示完一遍之后，再让同桌同学相互思考、讨论，并且让各小组实际操作一遍。最后演示如何加热烧杯。出示一个烧杯，装入适量水，移入铁架台、石棉网，放上烧杯，固定上温度计，酒精灯的外焰正好给烧杯的底部加热，并且把实验中的要点、重点通过多媒体展示在屏幕上，配合教师的演示讲解，使学生在理解的基础上掌握方法。

多媒体演示完毕，再让学生复述。最后的环节再让学生进行实际操作，这样就把课本上没有涉及到的酒精灯操作的注意事项形象、完整的演示一遍，学生们更容易接受，而且避免了事故的发生。通过与传统教学方法的对照与检测，学生掌握情况是十分令人满意的。

多媒体演示实验可以辅助学生完成实验过程，是为学生用实物进行实验作铺垫的。但用多媒体进行演示绝不能喧宾夺主，完全替代学生实验，因为学生实验是一个动手操作、实验探究的过程，学生们在实验中所经受的思维、操作分析、观察能力的锻炼，实验过程中情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现，这一点是多媒体所替代不了的。因此，不要因为多媒体模拟实验的开展而削弱了科学实验的教学。

三、善用信息技术，培养学生合作与交流的能力

科学这门学科涉及到的知识方方面面，但学生们对知识的认知能力十分有限。网络教学正好为这种协作交流学习提供了一个开放性的交流环境。网络交互性强，交互方式灵活。人机交互、学生间交互、师生间交互，应地制宜，因人而异，集思广益，更有利于学生自主性学习。网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。在网络教学中，教师可以通过QQ群中或电子邮件有关科学的知识及问题，允许学生之间互助互学，有开放性的交流。

如冀教版科学五年级上册第1课《小苗的诞生》中有一个研究种子萌发的外界条件的实验，我让学生通过自己的实践活动，结合生活体验来探究种子萌发的条件，在探究的过程中通过QQ群来交流自己的设计方案及发现，教师在其中给予指导、评价，并鼓励学生畅所欲言。这样就可以使每位学生都有发言的机会，大大增强了学习的参与度，提高了学生的学习效率，同时拉近了师生间的距离，使班级的凝聚力增强。

总之，人类社会现在已进入信息化时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活、工作和学习方式。在信息技术引领下的小学科学多媒体课堂教学已成为面向21世纪基础教育科学改革的新视点。随着科学技术的不断发展，信息技术一定会在小学科学教学中起到更加重要的作用。