课前练习、课上表演、演练互补
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摘要：作为未来中、小学、幼儿园音乐师资的摇篮，音乐教育专业的各办学单位已经将课程设置和课程标准上升到了制高点。如何将音乐教育专业的核心专业课程与这一新的教学理念与方法完美结合，是所有70/80后高校音乐教师们所肩负的首要责任。本文主要论述将翻转课堂理念应用于和声课程的意义、实施该理念的具体步骤（案例分析）以及和声课程中运用翻转课堂手段的优势。
一、将翻转课堂理念应用于和声课程的意义
（一）和声课程的现状。音乐教育专业的和声课通常是大班集体授课，使用传统的和声学教材，大多为前苏联的斯波索宾著的《和声学教程》。此教程的理论知识很丰富，且谱例很全面。书本上的谱例大多数取材于古典主义与浪漫主义时期的名家名作钢琴曲。
（二）现状的不足之处。课堂上很多学生都在等老师的答案，老师们只是不断的强调四部和声的规则，学生们在被动的死记硬背，其理论晦涩难懂，学生积极性自然较低。而学生较为感兴趣的键盘和声部分，则因大班授课的原因，无法实践。因而在和声课中使用翻转课堂教学就十分必要了。
（三）翻转课堂的定义及其优势
1.翻转课堂（Flipped Class Model），一般被称为“翻转课堂式教学模式”。
2.“翻转课堂”有如下几个明显的优势。
（1）教学视频短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
（2）教学信息清晰明确。“翻转课堂”教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是教师的手不断地书写一些符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是教师配合板书进行的讲解。这种方式，它似乎并不像教师站在讲台上为学生授课，它让人感到贴心，就像师生同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中倘若出现教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。
（3）重新建构了学习流程。通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段，是学生在课前进行的，教师和学生、学生和学生之间的互动与信息传递；第二阶段，是在课上和课后分别完成的。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了分解和重新组合。第一阶段信息传递中，老师不仅提供了视频，还提供在线的辅导；第二阶段是在课堂上通过师生互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予及时、有效的辅导。
（4）复习与检测方便快捷。学生观看了教学视频之后，可通过视频后面紧随的4～5个小问题，及时对自己的学习掌握情况进行检测。如果有些重点、难点掌握得不好，学生可以反复回看，温习，找出解决方法。学生对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。
二、在和声课中实施翻转课堂理念的具体步骤
（一）教师课前让学生观看视频。教师应在录制的视频中全面讲述该章节和弦的构成以及使用规则（以正三和弦为例）
1.正三和弦的构成，以C大调举例：
（1）主和弦：大三+小三
（2）下属和弦：大三+小三
（3）属和弦：大三+小三
2、正三和弦的使用规则：
（1）主和弦，一般用于开头与结尾；
（2）下属和弦，―般用于主和弦之后，属和弦之前；
（3）属和弦，一般用于下属和弦之后，主和弦之前。
（4）一般正三和弦都重复根音或五音，不能重复三音，但也不能省略三音
（5）和声功能序进：主――下属――属――主（常规情况）；
主――属或下属――主（例外情况）
（二）教师在网上示范四部和声书面作业，并提示写作注意事项（以四六和弦为例）
1.配和弦，如图1：
教师提示：旋律中有iii-ii-i、iv-V-Vi的级进进行，低音正好与之反向进行，自然的引入了V级4/6和弦与i级4/6和弦。第7小节使用V和弦，中间经过i级4/6进行辅助。
2.完整的四部和声，如图2：
教师提示：第四小节半终止位置的i级4/6是为避免内声部三拍的长音造成节奏的突然停滞而填充的，使内、外声部的旋律流动性更强。第7小节的i级4/6重复根音，打破了以往4/6和弦一般重复五音的常规，目的是为了确保男高音声部的平稳进行。此位置的i级4/6也可看成是终止4/6和弦。
3.为旋律配和声的一般程序：
（1）旋律分析：明确旋律的调式调性和简单的曲式结构。
（2）和弦选择：在旋律的开端、半终止以及乐句的结束配置和弦；为中间部分填充和弦。
（3）低音的线条：低音是和声的第二旋律，应流畅、且富有动力性；适当的跳进可增加低音旋律的动感，但不宜同向连续大跳。
（4）连接内声部：平稳、流畅是内声部连接的法则；还应考虑和弦音的重复与省略，合理的排列法、声部的音域限制，避免各种不良进行（超越、交叉、平行进行等）。
（三）教师在网上示范，并预留书面与键盘和声作业（以属七和弦为例）。示范伴奏织体（全分解式）：
1.琶音（三和弦）
琶音的八度换位；琶音的三四度换位；同位琶音的上行交替；同位琶音的下行交替。
教师提示：以上四个练习必须按照教师在视频中示范的指法进行练习弹奏，开始可分手练习，熟练之后双手练习，再分别移至G大调、e小调、F大调、d小调、A大调、升f小调进行巩固。
2.右手分解式音型
教师提示：和声音型一般以和弦为单位划分。和弦更换的频率应与节拍吻合，通常强拍或者次强拍上才更换和弦，学生通过听觉的训练，提升感性认识；全分解式的伴奏织体，左右手音型有所区别，需要多加练习第一拍通常给左手弹奏和弦的低音，而右手则通常以弱位进入，并弹奏和弦的分解形式，节奏较为密集，音域应控制在一个八度内，以便弹奏；波折型的伴奏音型难度较大，可有多种派生的变体，应多加练习与琢磨。
3.预留键盘和声作业：弹奏F大调、d小调、A大调、升f小调音阶，并做和声模式移调。
（四）课上学生互评书面作业。四部和声书面作业的规范性通过具体的评价标准来体现，以ii级和弦为例：
1.和弦选择。开头部分：主和弦；半终止：（终止四六和弦）+属和弦；中间部分：主和弦+ii（代替iV级）+属和弦；结尾：（终止四六和弦）+属七和弦+主和弦。
2.声部连接。总的原则：上密下疏、中不空；不可出现平行/隐伏五、八度；不可出现四部同向、声部交错、声部超越；不可出现和声切分、低音切分；ii级六和弦一般重复三音。
3.评价标准（表1）：
（五）课上教师检查学生弹奏键盘和声（表演的形式），以Ⅶ级和弦为例：
1.琶音练习（移至F大调、d小调、D大调、b小调）；2.为歌曲片段进行即兴伴奏；3.评价标准（表2）：
三、和声课程中运用翻转课堂手段的优势
（一）翻转课堂模式为和声的后续课程扫清了障碍。多年来，和声一直是音乐教育专业学生的老大难问题，关键在于理论规则太多，枯燥无味。而教师在课前给学生示范，学生们在课前观看视频后，有针对性地进行移调练习与织体化训练，极大地减轻了课堂学习的负担。学生们不再拘泥于做四部和声的书面连接，而是学以致用，将理论与实践完美结合。
（二）翻转课堂模式将和声与其他课程有效融合。课前练习、课上表演、演练互补――翻转课堂理念与和声课程的完美结合，使学生的积极性大幅提高。教师让学生们在课堂上弹奏键盘和声作业，并对歌曲进行简单的编配、表演之后进行评比，这样不但活跃了课堂气氛，还将和声、即兴钢琴伴奏与儿童歌曲创编课程有效地融合。因而翻转课堂这一新兴的教学模式还应在其他音乐类课程中广泛推广与使用，全方位提升音乐教育专业的教学质量与人才培养规格。