换一种思路,可以吗?

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茶余饭后，每当与友人聊起当年的学习生活时，求学生涯中或欢愉、或感伤、或搞笑的一幕幕、一组组场景就如“蒙太奇”般在脑海中快速闪现，其中最搞笑、也最令我难忘的是初一的一次作文课。

那是暮春时节，安静的教室里只能听到“沙沙”的奋笔疾书声，我们正在“八仙过海、各显神通”地把周末的春游经历和感受表达出来！突然“啪”的一声巨响，随后一个声音在教室里若洪钟般响起：“同学们注意了，本次作文小苹同学的构思和设计很好，要写三到四个景点，其中要有详有略……”抚着受到惊吓的小心脏，我们一脸茫然地抬头看向可敬可爱的语文老师，听着他激情洋溢地“谆谆教诲”。我听到同桌小声嘀咕道：“她是语文课代表又是学习委员，当然写得好了，还用你这么夸吗？”

听着听着，我胆战心惊起来，真是“英雄所见略同”，怎么她的构思和我的一模一样，这可怎么办呢？按照老师推荐的思路其实也是我原有的思路写下去，这虽保险可是也太没创意了吧？要是另辟蹊径又是否太冒险了，好纠结呀！正在抓耳挠腮的档口，突然想到在春游路上我瞅机会揪前面同学的耳朵、后面的同学找时机踩我鞋的那些“斗智斗勇”。这时眉头一皱计上心来，何不把这些“惊心动魄”的事情写到作文中，让那些该死的鲜花、迎风点头的小树见鬼去吧！

这些“恶作剧”能写到作文中吗？是高大上吗？会挨批吗？一连串的问题在我脑中闪现。要不要问问老师？需不需要让老师把把关？诸多问题同样困扰着我。问了老师，要是挨批了不让这样写，那该多没面子！要是老师知道了又很赞同并向全班推荐了这一想法，那可就太可惜了！这些问题一起涌上心头，当时我没有办法解决也知道根本无法解决。那就快刀斩乱麻并迅速做了一个决定：先写下来再说！有同学吃饭的时候找不到饭盒，有同学在农民伯伯们刚种的花生地里找花生种子吃，有同学故意听不到集合的哨子……同学们的这些“丰功伟绩”都被写进了作文。

忐忑中度过了这漫长的一周！在这段时间里，早知今日何必当初的懊恼一直萦绕在我的心头，干坏事的同学会不会被老师秋后算账？老师会不会说我的作文思想消极？该来的总是要来的，那天下午语文老师来了，腋下还夹着一大摞作文本。这时，我以青少年特有的狡黠观察老师，竟然没有发现他有什么异样。在“扑通扑通”的心跳声中，我听到老师说“这次作文整体不错，有详有略，能抓住景物特征……”突然老师换了一种声调说“这次有一篇作文没有写景物，而是写了春游中的人，这种不一样的思路值得我们注意……”

老师接下来的话我完全没有听清，只是在老师会心的笑容中，我猛然领悟到写作不是只有一条路呀。原来换一种眼光，就别有一番洞天；原来作文还可以这么写，日常生活也可以写进作文！后来读到“问渠那得清如许，为有源头活水来”，不由得发出一声感叹：朱熹就是高啊！