英语商务与国际贸易探析
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摘要：
独立学院作为我国高等教育的一种特殊形式，已经成为我国本科教育的重要办学力量，但其培养目标和定位与普通的本科高校有所不同。英语专业和国际贸易专业，作为独立学院中两个常见的专业，在培养目标、课程设置和教学方法上存在很多共同点的同时又有很大的区别。对比分析两者的共性和差异性，能让我们更清楚地按照各自不同的定位培养出适应社会需求的各有所长的人才。
关键词：
独立学院；英语专业；国际贸易专业；共性；差异性
一、独立学院的定位及其培养目标
独立学院（又称为二级学院）是指普通本科高等院校按照新的机制和模式，依托母校力量和社会力量合作办学的普通本科的二级学院。1999年，浙江大学与其所在的杭州市人民政府联合创办浙江大学城市学院，从此独立学院作为公办高校教育资源外延性扩张的一种特殊方式，发展势头持续强劲。
（一）独立学院定位的依据
对于我国普通高等学校该如何分类，在理论界和实务界并没有达成共识。目前比较有代表性的观点是将普通高等学校从纵向上划分为研究型大学、教学科研型大学和教学型大学三个层次。根据我国教育部的26号令文件，即《独立学院的设置与管理办法》，不难看出独立学院是我国当前普通高等教育系统中的一个重要组成部分，其独立性是独立学院与普通高等学校的一个最重要的区别。而教育部2003年的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中明确指出：“独立学院的专业设置应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。”根据文件的表述，我们可以看出教育部对于独立学院的定位———独立学院应该属于多科性（或单科性）教学型大学或学院。
（二）独立学院的人才培养目标
根据官方数据，全国总共有266所独立学院（截止至2016年1月29日），这些独立学院承担的本科生培养任务已接近我国总体本科生培养任务的三分之一，成为一支名副其实的重要的高等教育办学力量。根据教育部颁发的文件，独立学院培养目标应该是市场所需要的应用型人才。人才培养目标应该从以下三个方面进行考虑：功能定位、专业定位以及区域定位。所谓功能定位是指独立学院的培养目标应该是目前各行各业急需的各类应用型、行业特色型人才。专业设置方面，独立学院要以母体本科院校的专业优势为依托，设置母体高校的强势专业，并且依据自身的特点设置一些社会需求量大、有自己鲜明特色的专业。而区域定位则是要求独立学院要以市场需求为导向，服务于地方经济建设和发展，为地方经济的发展输送人才。
高等院校的录取工作，一般依照重点本科、普通本科然后独立学院的顺序进行，也就是说，独立学院是俗称的第三批，其录取批次、分数和时间在第一批和第二批之后，所以客观上独立学院在生源的选择和质量等方面都与重点及普通本科院校有一定的差距。因此，独立学院的专业，不管是英语（商务）专业还是国际贸易专业以及其他专业，不管是在制定人才培养的目标上还是在课程设置和师资队伍建设等方面，都不能照搬普通本科院校的经验和模式。
（一）独立学院英语专业（商务）的培养目标
培养外语方面的人才不但要考虑市场需求，同时也要考虑大学本科教育的根本目标。独立学院的英语专业（商务）必须尽快制定自己独特的应用型外语人才的培养目标，形成规范统一的、符合自己教学实际情况的教学大纲。根据复合型人才的要求，独立学院历来有以下一些与英语有关的本科专业:英语语言与文化、英美文学、专门用途英语(科技方向)、专门用途英语(旅游方向)、专门用途英语（外贸方向，即现在的商务方向）。商务英语是ESP（专门用途英语）的一个分支，属于应用语言学的范畴。这个特性决定了这个专业或方向“商务加语言”的ESP特征，与普通英语专业最根本的差别体现在它是“双重知识”与“双重技能”的叠加。“双重知识”是指语言知识（包括词汇知识、翻译知识、语言学知识等）与商务知识（包括管理学知识、经济学知识、跨文化交际知识、国际商务/贸易知识、国际商法知识、市场学知识等）；“双重技能”是指英语的语言技能（听、说、读、写）与国际商务技能（包括主题演讲技能、商务谈判技能、团队工作技能、跨文化交际技能等）。因此，商务英语专业核心能力不仅应该具备语言知识与商务知识，还需要具备语言与商务技能。
（二）独立学院国际贸易专业的培养目标
国际贸易专业作为很多本科院校经济类、管理类一个常设专业，开设的学校众多，虽然在培养目标上不完全一致，但大体可总结为：培养掌握经济学、管理学，熟悉国际贸易的理论和实践知识，并且能熟练运用外语进行商务沟通和谈判，能处理对外贸易日常性工作和文件，能从事单证员、货代员、报关员、报检员、进出口合同及相关文件的起草及翻译工作的一线应用型专门人才。[1]从以上两个专业的培养目标我们不难看出，两个专业所培养的人才都要求学生不仅掌握经济学和管理学等商务知识，同时应该兼备英语的沟通和基本翻译能力。而两个专业培养目标上的区别则主要体现在知识体系的侧重点上，英语专业（商务）把培养学生的语言知识放在了首要的位置，与之相反，国际贸易专业更注重学生的经济和管理方面的知识。可以说，这两个专业的学生在知识体系上有很大的相似点，但又各有侧重和优势。
三、独立学院英语专业（商务）和国际贸易专业的课程设置对比
课程设置是教学的先行也是关键性环节，课程体系的设计体现了各个不同院校的人才培养目标，而且课程设置的科学与否直接关系到人才培养的质量高低。尤其是独立学院，要从自己的生源情况出发，既不能放弃学术能力的培养，还要侧重实践应用能力的培养；在课程体系上要注重知识和能力的结合，以更好地适应社会和职场的需要。
（一）独立学院英语专业（商务）的课程设置
独立学院英语专业(商务)课程设置的基本原则是：以语言为基础，商科为主要内容，技能为课程核心，人文为提高目标。[2]这样才能既满足就业市场和职场的需求，又契合独立学院注重实践技能培养的人才培养目标。国内大部分独立学院的英语专业，在设计课程体系时，都做到了考虑独立学院生源质量，根据学生的英语水平，先要求学生努力夯实语言基本功，持续四年不间断训练和培养；相比理论研究更注重语言的应用能力，除了基本的语音语调、语法、听力、口语、阅读、写作等传统英语专业的课程之外，同时注重增加商务口笔译的教学，注重学生口语表达和书面写作能力及其翻译技能的培养，在此基础上比较系统地开设商务方面的课程。虽然各个学校开设的商务课程不尽相同，但基本都是商科领域比较重要的且实践性强的课程，如宏微观经济学、国际贸易、国际金融、国际营销、国际商法、国际会计等。
（二）独立学院国际贸易专业的课程设置
国际贸易专业除了基本的经济贸易类知识是学生必备之外，还要求学生熟悉外在商业和投资环境的相关知识并能进行分析研究。尽管独立院校是以培养应用型人才为目标，注重实践，但理论基础的教学也是不能放松的，学生不仅要能够详细地掌握国际经贸理论的发展与演变甚至是趋势，还要能做出有针对性的深入研究。[3]当前进出口企业对引进的国际贸易人才的质量要求在不断提高，独立学院的国际贸易专业急需基于企业的要求构建属于自身的国际贸易专业特色课程体系。该专业的学生在大学期间涉及的课程比较广泛，贸易与经济领域甚至管理学方面的课程都有所涉及，例如西方经济学、国际贸易实务、市场营销、统计学、财政学、经济法、国际金融学、国际经济学、电子商务等课程，同时也比较注重英语方面的课程，除了开设大学英语这样的基础课程，很多院校也增开了商务英语、商务函电写作等课程。对比两个专业的课程设置，不难发现两个专业有诸多课程是相同的，比如商务英语、函电写作、国际贸易、国际营销等课程。虽然从课程设置上两个专业的课程名称都一致，可在实际的教学过程中，各部分课程所占的比例以及在讲授时的深度等方面都不同。英语专业（商务）首先是培养学生语言应用能力，所以英语课程开设的数目和课时都比国际贸易专业多得多，而且就算是商务方向的专业课程，也在根据学生水平进行双语和全英语教学的尝试，而与之相对的贸易类课程则比例要低很多，教师在讲授时也降低了难度和要求。与英语专业恰好相反，国际贸易专业的经济类课程相比于英语类课程在数目上占绝对优势，教师在讲授的时候也更加注重知识的系统性和深度。而正是这种差异将两个专业区分开来。
四、独立学院英语专业（商务）和国际贸易专业的课程教学方法对比
独立学院是我国普通高等教育办学机制创新与模式改革的重大改变。它的出现和快速发展对我国传统的高等教育模式和观念带来了很大的冲击。相比于普通本科院校，独立学院的教学方法更加注重实践性和实用性。
（一）独立学院英语专业（商务）的主要教学方法
作为专门用途英语(ESP)的一个重要分支，商务英语在实践中的教学和学科定位还是存在很多争议，主要集中在以下几个问题：其一，商务英语教学到底应该注重培养懂商务的英语人才,还是懂英语的商务人才?[4]其二，普通高等学校尤其是独立学院的商务英语教师在面对语言基础相对薄弱的学生时到底应该是聘请具有商科背景的英语教师，还是应该是有扎实英语功底的商科教师?其三，鉴于独立学院学生的知识基础，在教学中到底是用英语讲授商务知识,还是以商务知识为内容教授英语？为了让独立学院的学生毕业初期就能很好地适应商务英语人才职场上的需求，其培养目标和定位应该为复合型和应用型的商务英语专门人才。这样的人才有别于学科型、研究型人才，是独立学院这种应用型的职业教育培养出的人才。商务英语特殊的人才观和教学观是商务英语教学模式建立和改革的前提。所以在教学方法的运用中，双语教学和实践性教学成为各个高校所认可和实行的主要教学方法，尽管在实施的过程中还存在很多困难和争议。而该专业课程要解决的难点问题在于如何逐步培养和建立起英语专业（商务）的师资力量，如何在英语语言学习和商务知识技能之间实现平衡和兼顾。[5]
（二）独立学院国际贸易专业的主要教学方法
国际贸易专业是一门涵盖经济学、管理学、法学等多学科的技术性较强的经济管理应用学科,其目标主要是培养学生的实际运用能力，是从实践中发展而来的一门学科。独立学院的目标是培养应用型人才，因而独立学院的国际贸易专业就是贯穿以理论为基础、实践为主导的教学理念，强化实践环节和技能培训，根据就业单位和服务地域的发展需要，适时地调整课程体系,使理论与实践教学有机结合起来。而国际贸易又是一个涉外型的专业，在该专业的课程中会大量地运用相关的英语术语和贸易法规等，学生毕业后也会大量接触英文文件和外国客户，所以不管是从课程本身的学习方面还是实践需要方面，双语教学就成了该专业的必行之路。在探讨两个专业的教学方法时，我们不难发现两个专业在教学方法上有着很大的共性，除了运用传统的教学方法培养学生理论基础，还要求双语教学和实践性教学。尽管都要求相同的教学方法，但在实际操作过程中还是有很大的不同的，比如双语教学，英语专业（商务）的实际教学中英语的比例比国际贸易专业的英语比例要大得多。
结语
独立学院作为我国高等教育的一个分支和良好补充，在培养目标上与普通本科研究型人才的目标有着很大的不同。英语专业（商务）和国际贸易专业作为国内普遍开设的两个专业，虽然存在着很多共性，但无论从培养目标、课程设置还是教学方法上两个专业都有较大的差异，这也是这两个专业能共存的重要因素。优势互补，资源共享，共同为社会培养不同岗位所需要的应用型人才。
作者：黄慧雅 单位：湖南理工学院外国语言文学学院
参考文献：
[1]孙艳萍，徐丽.独立学院国际贸易专业应用型人才培养途径探析[J].商业经济，2010，（1）.
[2]赵奎丽，郑晗.独立院校本科应用型国际贸易人才培养的策略分析———基于对阿里巴巴外贸实训课的实践研究[J].科学时代月刊，2010，（6）.
[3]蒋丽平，申保才，梁凌.独立学院商务英语专业核心能力的需求分析研究[J].广西民族师范学院学报，2014，（3）：131.
[4]翁凤祥.商务英语研究[M].上海：上海交通大学出版社，2009.
[5]邓海.我们商务英语专业建设与发展———问题与对策[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.