思路教学在化学教学中的应用
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思路是指人们思考和解决问题的路线、方式和方案.人们在面对同一问题时，思路不同，其解决方法也不同.我们初中化学教育工作者都有这样的体会，在讲解的时候学生反映都能听得懂，对着书本例题也能理解.但一旦丢离课本，题目稍微变形学生往往就不知从何下手，这种教育弊端是填鸭式的应试教育的反映，它忽略了学生的积极性和创造性.这种应试教育的模式让学生只会死记硬背公式定理，对化学知识无法形成系统的网络结构，因此也不能真正掌握.
在初中化学教育工作中，笔者发现，思路教学能引导学生主动学习，让他们从化学概念、化学规律和化学知识点的学习中培养化学的思维能力，从而真正掌握化学知识.
一、指导学生理解教师讲课思路
现在新课改要求教师不仅仅只是简单地传授知识点，更应该教会学生使用知识去解决学习上相似的问题.这就要求我们教师在化学教学中要贯彻思路教学，应该从学生的思维水平出发，引导学生掌握化学知识的思维方式.教师要能让学生在课堂上听得懂授课过程、理解老师的授课思路.
初中化学工作者要想贯彻这一教学目标，教师不仅要对教材认真研究，还要掌握好初中生的思维特点.一般来说，初中生正处在感性思维向理性思维的过渡阶段，比较喜欢钻研深奥的知识，但是也不太喜欢太抽象的理论.为此，教学中教师应该激起学生对化学知识的兴趣，引导他们对化学科学的探索.同时在课上也不能讲述得太深奥，否则难以为学生所消化吸收.在课上教师应该精心组织教学，讲课时充分体现新旧知识点的联系，建构条理清晰的知识体系，以方便学生理解.在此基础上，教师要突出每一节课的知识点和主线，让学生能根据这条主线理解知识.这样，学生对教师授课思路的接受，就变得简单化了.
例如，在讲“自然界的水”时，教师可拿出一瓶河水和一瓶矿泉水，让学生说出两瓶水的不同.引导学生了解水的成分、水的特性、水的净化原理.这样，让学生了解到教师的讲课思路.
二、教会学生掌握教材知识点的
思路
学生对化学知识的学习，最主要的还是从书本上而来，所以，教师，应该指导学生学会阅读教材.为此，思路教学在化学教学中的展开，教师应该指导学生去理解教材上化学的知识点之间思路，这样书本知识才能为学生所吸收.
对于教师来说，应该教会学生从阅读书本中分析和解决问题从而提高汲取知识的能力.在指导学生进行阅读时，不仅要教学生知道应该从教材这一章中掌握什么知识，更应该让学生们了解教材知识点之间的编写思路.在具体的指导上，教师应该把一堂课所要讲述的知识点列出，并且留出几个问题让学生在阅读教材时候去思考，然后在上课时候针对事前提的几个问题进行讨论.这样有目的的预设，可以让学生带着问题去阅读教材，并且自觉领悟出教材的编写思路.通过阅读，学生能够意识到其实化学知识是从生活实践中归纳得出的，而且也会带着探索发现化学现象的思维去观察生活，从而使化学学习得到升华.
例如，在讲“空气的成分”时，教师可以先在黑板上列出空气的成分――氧气――制取氧气.然后向学生提出一些问题，如清晨的空气和中午的空气有什么不同，工业区的空气和乡下的空气有什么不同.这样，让学生带着问题去阅读课本教材.在上课时提问学生，引导学生了解空气有新鲜和秽浊之分，而新鲜的空气中有氧气，然后让学生知道氧气的性质、用途，以及氧化反应、缓慢氧化等概念之间的联系与区别.这样一步一步进行，学生不仅了解教材的编写思路，通过生活化问题的引导，也了解了氧气的性质，从而培养他们对生活观察的能力.
三、培养学生独自解题的思路
很多学生在学习理科的时候，比较侧重于题海战术，多做题确实是很能扩宽学生的解题思路，有助于学生能力的提高.但痴迷于复习资料中不仅让学习很累，而且也难以掌握解题的根本方法，往往丢离了课本和老师的指导就无从下手，造成同一种类型题目都是一错再错，学习能力也没得到提高.所以，为了提高学生的化学学习能力，教师应该教会学生独自解题的思路.这也是思路教学在化学教学中的最好应用.
化学复习的习题往往多如牛毛，教师在做习题教学时应该有计划、有目的地选题.在课上要善于分析题目之间的因果关系，让学生学会，从不同角度由表及里思考化学问题，从而掌握解决化学问题的根本思路.一般来说，作为教师在引导学生时，应该从提问的角度来打开学生的思路，同时教会学生一题多解，不断拓宽学生的解题思路；同时教会学生学会一题多变，在活跃学生思路的过程中掌握解题的了法.
总之，思路教学是一种有效的教学方法.我们初中化学教育工作者在教学时灵活运用它，可以帮助学生记忆化学知识，并且系统整理知识体系，学会解决问题的根本办法.