采取有效引导策略 实现学生全面发展

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摘 要：英语是一项语言类型学科，听、说、读、写全面发展又是这门学科的基本要求。如今在农村小学，由于缺乏相应的学习环境和师资力量，以及配套的硬件设施，导致学生学习英语存在“重理论、轻实践”现象，严重制约了学生的英语能力提升。

关键词：小学；英语；听说读写；教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-252-01

随着全球一体化进程的加快，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；既是课程标准的要求，也是每个教师应尽的责任。教学中就需要我们能够根据当地实际情况、创新英语教学模式，引导学生更好的接触英语知识、掌握英语技能。

一、做好听力训练，为英语学习打好基础

听是学生获取知识的重要渠道，也是进行英语学习的关键一环。“听”不仅要求学生在课堂上要认真听讲，同时教师也要为学生创设良好的英语获取途径，引导学生进行有效的听力训练，为有效的学习打好基础。课堂是学生学习的主要场所，也是进行知识学习的主要载体。教学中教师要善于创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上乐于听、也要注重学生有效听讲，获取第一手的学习素材。每堂课教学的时候，教师要引导学生联想到我们的日常生活，让学生认识到英语与我们生活实践的紧密关系。比如在教学湘少版四年级上册英语Unit 1 Nice to meet you！这节课的时候，教师就可以引导学生联想一下自己日常用中文是怎么和同学打招呼的，之后再引导学生去听一下英语的问候方法，学习怎么用英语和别人打招呼，利用两者之间的区别，提升学生的学习兴趣。然而由于农村低年级学生对于英语的音标、发音把握不准确，在英语会话的时候往往会出现“汉式英语”，不少学生说的英语只有自己知道是什么意思。为了能够提升学生的表达水平，教学中教师要善于创设条件，引导学生去听标准的英语发音。例如教师可以下载一些英语儿歌，通过最基本的字母发音到简单的词汇歌唱来让学生进行听力训练，营造氛围独特的英语听力环境，培养学生良好的听力水平。

二、注重口语表达，为英语学习加深感知

英语是一项语言类型学科，语言是要通过表达体现出来的。所以教学中教师要注重对于学生口语表达能力的培养，通过口语表达来引导学生感受到学习英语的喜悦，加深学生的学习感知。然而在教学中我们发现，很多农村学生宁愿死记硬背，也不愿意去说，怎么让学生说呢？刚开始的时候教师可以带着学生全体朗读，减轻学生们的羞涩感，之后鼓励学生在小组内进行英语对话，再让小组内选出代表来进行小组之间的比赛，看谁说的准确、说的流利，通过这样的引导方式来调动学生口语表达的兴趣。在这个过程中教师也要注重对于基础差、不善表达学生的关爱，多给他们一些机会，多给他们一些鼓励，让他们能够消除胆怯，大声说出自己的英语。就算刚开始说的不准确，只要不断改进、不断纠正，相信每个学生都能够有所进步、有所提升。

三、引导学生朗读，为有效学习丰富渠道

朗读是一个眼、口、手相结合的学习项目，朗读的过程既能够丰富学生的学习体验，还能够让教师对于学生的学习程度有一个更为清晰的认知，这对于教师制定下一步的教学方案、开展有效的教学活动有着重要的指导价值。教学中教师要做好教学引导，鼓励学生进行课文知识的朗读，此外教师还可以拓展教学内容，选取一些简单、优美的英文诗歌来让学生朗读，提升学生的英语语感。此外教师也要善于丰富教学策略，最大程度上的激发学生的阅读主体地位，例如每天中午的午休课，就让学生轮流领读课文或单词，之后才由他们自由读书；在由每一个人领读的那天，他会格外认真，用心，这样既锻炼了读，也练就了胆量。

四、引导学生书写，为有效学习巩固成果

作为一项语言科目，英语既需要学生开展有效的听说读，也需要学生有效的写，以便能够丰富学生的语言技能，让学生在写的过程中完善知识体系，加深学生认知。特别是在对于英语字母的写作过程中，教师要引导学生分清各个字母在四线格中的位置，以便在日后写单词、写句子的时候能够写的标准、美观。在这个过程中，教师要特别注重对于学生日常会话句子的写作锻炼，从最基本的How are you？到We're going to do some research，要引导学生在写的过程中注意观察句子的结构、字母的大小写、英汉翻译的对比等等，让书写成为学生整理知识内容、完善知识结构的重要一环。

此外教师也要培养学生良好的写作习惯，鼓励学生坚持每天用英语来写一些自己的心情、自己的所见所闻，对于不知道的词汇多用汉英、英汉词典去查询，这样既能够丰富自己的词汇量，还能够锻炼自己的写作技能，。慢慢的，每个学生都开始写日记，短文，教师对于学生的成果要多鼓励、多引导，及时纠正写作中的错误，引导学生写作技能不断提升。

五、拓展学习范围，为有效学习丰富内容

著名教育家叶圣陶说过“教材无非只是一个例子”，现行的英语教材内容相对偏少，这远远无法满足学生的学习需求，教学中教师要根据相关的教学内容来拓展教学素材，通过学生生活中常见的、易用的知识进行教学内容的延伸，以便能够更好的提升教学的效率。不少学生在学习的过程中往往觉得单词难记，教学中教师要善于丰富教学策略，拓展教学范围，引导学生通过多样化的学习方式来提升学生的学习印象。例如教学beautiful（adj.美丽的，美好的； 极好的）这个单词的时候，不少学生就反映说太长、太难记，教学中教师就可以通过beauty（n.美人； 美好； 完美；）的引入来减轻学生的学习难度，让学生通过构词法来进行更多知识的学习。教学中教师还可以通过趣味化记忆策略的引入来丰富学生的学习体验。例如“chill（n.寒冷，发冷）” 这个单词，教师就可以问学生，在大冬天让你连吃（chi）两根冰棒（ll）是啥感觉？学生说：那也太冷了吧，怕是要冻坏嘴哦。你看，两个含义连起来不就是寒冷么？学生也许一辈子都忘记不了寒冷这个单词了吧。

总之，英语教学中教师要善于丰富教学策略，根据学生的学习实际情况采取有效的教学模式，不断完善学生的英语认知、不断提升学生的英语技能，为他们的英语学习发展打好基础。

参考文献：

[1] 肖美娟.浅析小学英语听说读写的教学方法《现代阅读：教育版》 .2012

[2] 高丽杰.小学英语听说读写的教学策略《读写算：教研版》.2015