强化口语表达能力训练说“活”高中语文课堂
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语文课堂教师感觉费劲，学生感觉枯燥无味，无生气之现象普遍存在。新课程给出的良药是什么呢？发动学生。强调学生主体性活动，强调自主合作探究的学习模式，质疑激趣，合作共赢。让学生在自主学习中最大限度地获取知识，让学生在合作质疑、分析鉴别辩论中锤炼能力，养成高尚的情感态度价值观。
课堂教学实践中，我在反思到底该如何发动学生？突破口究竟在哪里？
第一步，从学生自主学习的环节入手，我发现我们的学生绝大多数能从文本或相关资料中，梳理出要掌握的字词信息、作者信息、背景信息、结构主旨、艺术手法等文本有效信息。学生有这样的能力，但这个能力是隐性的，这个环节自然是沉闷的，教师可以通过巡回检查预习情况得出同学们的预习效果。
第二步，我再从合作探究层面入手，学生在既定疑问的引导下或者课堂新生成的疑问牵引下，讨论场面可以说是煞有介事，有板有眼。我觉得这个时候，教师都会欣慰，因为这就是高效，一点也没有沉闷的影子，这往往就是一节课的高潮吧！学生自然会有收获。问题好像也不在这里，但这表面的热烈，表面的繁华，却是群体效应。
如果说以上两个环节可以归结到预习课型上的话，那么问题在展示课型上就全部暴露出来了。
学生自主预习展示的时候，不管是用自己的话概述主要信息，还是从文本上找读依据信息，还是朗读字词等。这个时候，多数情况下是课堂上最受伤的时候，堂下学生昏昏沉沉，叫起来复述，牛头不对马尾；就是说对了，那辐射范围也只是前后左右四五个人。是堂下同学不认真听吗？是提不起兴趣，听不见、听不清的不耐烦情绪久而久之结痂了，麻木了，不去主动反映了。再看那大多数情况下的发言者，不是噤若寒蝉，哼哼唧唧，就是支支吾吾，种种此类情况久而久之，谁还愿意糟蹋自己的耳朵，干脆不听拉倒。沉闷枯燥由此而来。看来问题出在嘴上，对语文来说就是出在口头表达上。语言的两种形态：书面语和口头语。我认为口头语的训练对学生全面发展尤其重要，这有利于学生综合素质的提高。看来，说的方面，读的方面，口头表达的方面，我在课堂上下的功夫太少。思想认识不够，训练得太少，这是重文轻语的典型。理想中的课堂状态我觉得应该是文本阅读，表达交流，碰撞质疑；再次文本阅读，表达交流，共鸣提高，就一反三，拓展延伸。
显而易见，表达交流这个瓶颈出了问题，导致我们语文课堂沉闷、枯燥，该如何应对呢？
一、以朗诵表演活动为载体，示范引领
首先，是班内活动。就是让班级里口头表达能力优秀的同学活动起来，读，朗诵，课堂发言点评，示范引领。告诉同学们，这是标准。对这些优秀的同学，再培训，让他们明白读的为什么好，为什么要这样读，同学们为什么喜欢你的读、说、表达。告诉他们读也是需要技巧的，也是一种重要的能力。要从语言、感情、形体三方面下功夫。语言方面，从声音、普通话、语调、语气、语速几方面入手琢磨。感情方面，要求是朗读者深入作者内心。了解背景信息和作者的人生处境，做到知人论世，有的放矢，以情感人。如果你想你的发言有震撼力，你的思想被大家接受，那么请你带上形体语吧！形体语又分肢体语言和服饰语言两类。就课堂而言，肢体语言的应用较为重要。它包括面部语言、手势语、站姿与走位。总之，声情并茂，绘声绘色应是最高标准。发言发到听众的心坎里，以引起思考质疑辨析与共鸣。从而生成新观点、新思想、新方法，高效课堂的核心价值就会呈现出来。
其次，请进来活动。就是整合高一各班级优秀的朗诵者，选择既定篇目，来示范引领。这是高一语文组同仁形成的共识，在语文教研组长孙宣刚老师的直接指导下，我们成立了灵宝一高风雅桃林朗诵艺术团，团员每班暂定两名理事进行班级示范引领，这两名理事，由高一语文组同仁甄选推荐。这些成员可谓是优中选优，更是各位同仁平时精心培养的口语表达方面的精英翘楚。我们在学习宋词单元的时候，由于学生不能深入作者的情感世界，或者是不知如何深入学习揣摩，教师一贯的讲解，使学生总觉得无法达到那个高度，觉得无可比性，师就是师的心理状态，使他们无深入探究的动力。当然对文章的理解就不会深刻透彻。风雅桃林艺术团进入班级以前，班级同学发言是没有什么惊奇可言的，一切一如既往，难以激起同学们学习模仿、钻研提高的惊喜与热情。风雅桃林艺术团进入班级以后，可以说达到了预期的效果。读练的过程，本来就是最有效的学习过程。使学生形成了学习体验，掌握了技巧能力。更重要的是，有了可供学习提高的榜样与标准，明白了到底什么才是把握与理解。这种自觉地思考与钻研，这种主体性活动本身，就是学习的有效过程。
二、灵活运用激励评价手段，以能力发展为突破口，激发学生长久的朗诵兴趣
在活动中，朗诵者和听者形成了感性认识，有了训练自己、提高自己、展示自己的欲望，那么这种欲望如何才能持久地保持下去？无疑是个体能力的发展提高了。试想，谁不想让自己有能力，缺点得以弥补，能力得到发展提高？同时，这些变化也会被别人感受得到，进而得到承认赞扬。作为你，你会不高兴？高兴了，自然兴趣就来了，劲头就大了。这不就是在学习中成长发展了自己吗？这期间，教师要做的事，那就是不停地指导鼓励并分享学生进步的喜悦，也就是激励评价手段派上用场了。总之，就是要让学生真真切切感受得到自己的能力在发展，在提高，不怕他不来兴趣，不怕他不去钻研，不去展示，他会抓住任何一个难得的机会给自己。这就是我们追求的最高境界吧！
（作者单位：河南省灵宝市第一高级中学）