育人全方位 成长有导师

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为探索学校促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才，更好落实以人为本的德育思想，促使教师创新德育方法，加强学生德育管理，落实全员育人责任， 我校推出了学生成长导师制。

一、学生成长导师制的育人原则

在新课改大潮中，我校坚持让学生全面发展的同时，大力发展特长教育，形成了“合格+特长”的办学特色，响亮提出了“三要三不要”的教育思想：不以牺牲德育为代价要分数，而要向德育要分数；不以牺牲体育美育为代价要分数，而要向体育美育要分数；不以牺牲兴趣特长为代价要分数，而要向兴趣特长要分数。

学生成长导师制在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将班级德育的诸多目标、诸多任务分解给导师，导师依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，面对全体学生导学导行，导言导心，导困导挫；对受导学生的生活与学习、思想与心理、行为与习惯进行了解和劝导，做到既教书育人又服务育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理、弥补班主任一人管理不足的德育管理新模式。

二、学生成长导师制的实施过程

我校的学生成长导师制是以导师进寝室，提升寝室文化建设为突破口开展导师工作的。以寝室为单位实行师生双向选择，原则上一个导师负责一个寝室，走读生平均分配给班内导师。我校184个寝室，共安排导师201名，一个导师负责10—13名受导学生。自2010年开始，我校2600名学生都有了属于自己的导师。尤其值得一提的是，所有教辅后勤人员通过辅导培训，也都加入了导师工作的行列，真正实现了学校全员育人工作的良好开局。

1、伴随学生成长导师制的实施，学校成立了由校长任组长的秭归二中“学生成长导师制”工作领导小组，制订了《秭归二中学生成长导师制管理制度》，建立了《导师考核方案》，印制了《学生成长导师手册》和《学生成长报告册》，并把“加强学生德育管理，实施全员育人导师制”确定为学校德育研究课题，政教处负责全力推行学生成长导师制工作。

2、《学生成长导师手册》和《学生成长报告册》是落实学生成长导师制过程管理的重要载体。《学生成长导师手册》由导师填写、使用，受导学生每人一本，详细记录了学生及家庭的基本信息，如学生体质状况、乡镇学生在县城的姑舅姨等社会关系，同时也记录了学生自入校以来获奖、受资助、包括师生交流记录的详实内容等等，若导师因工作发生了变化，但学生基本信息却得到了延续。《学生成长报告册》由学生填写、使用，学生人手一本，全方位记录自己的成长历程，每半月至少书面反思总结一次，每月交给自己的导师检查一次，同时向导师汇报自己当月的成长情况。“两册”并用，实现了师生全面了解，及时沟通，适时引导，导师指导下学生稳步发展的目的。

3、学校统筹，每月安排一个周一下午半天时间全校集中开展学生成长导师活动。活动分三个阶段完成，一是班主任集中本班导师互通情况，导师介绍受导学生本月各方面情况，班主任总结班级管理情况；二是导师进教室，就典型受导学生的典型事例做分析和引导，统一班级思想和奋斗目标，规范班级行为管理；三是导师进寝室，单个倾听学生心声，集体解决学生困惑，引导寝室成员创建和谐的人际关系，排查矛盾，化解纠纷，指导寝室内务整理和寝室文化建设等。

4、严格落实学生成长导师工作的考评机制。依据《导师考核方案》，每学期结束由政教处负责对导师工作进行量化考核，以满分10分直接计入教职工量化考核。考核从“两册”记录和使用情况、受导学生寝室每月文化创建的评选结果、受导学生违纪和流失情况等三方面进行量化，通过结果的考评来推进学生成长导师制工作的深入开展。如今年春季学期，参加学生成长导师工作的201位导师，最终考核结果最高的得9.6分，最低的得7分，这个差距足以对整个量化考核结果起到决定性的作用。对于学生流失这根红线，无论是“优秀班主任”、“十佳班主任”的评选，还是“先进工作者”、“十佳教学能手”的评选，作为导师，只要受导的学生出现流失，都将实行一票否决。

三、学生成长导师制的实施成效

我校学生成长导师制在实施的过程中，本着发展性、个性化、渐进性、保密性的原则开展工作。两年来，全体导师完成与受导学生约谈近两万余次，约谈记载近百万余字，建立《学生成长导师手册》和《学生成长报告册》五千多册。我校的学生成长导师工作每一步都走得扎扎实实，每一个收获都可圈可点。

1、学生成长导师制的开展实现了师生“双赢”

作为导师，在完成导师工作的过程中，走进学生心灵，在充分了解和认识学生的真实生活和内心世界的同时，矫正、提升了自己的教育思想，不断清洗着自己对学生爱的灵魂；导师在纠正学生行为习惯的同时，也规范了自己的教育教学行为；导师在与家长交流、走进学生家庭的同时，促使自己更多地思考教育的现状，强化自己在教育教学过程中的责任意识、质量意识、忧患意识和服务意识，坚定了“责任，教师的良心；明天，学生的希望”、“教育孩子三年，想着孩子的三十年”的育人思想。

我校王敏老师对工作十分负责，高一时受导了一个叫张萌的学生，该生进校后的两天时间里均表现出了与其年龄不相符的郁郁寡欢。作为导师，王敏看出了学生内心深处的痛苦和纠结。王老师没有直接找学生了解原因，而是从《学生成长导师手册》上的基本信息入手，得知孩子的母亲在中考前2个月时因病去世了。此时的王老师从一位母亲的本能角度，走到了张萌的身边，从伸手整理她的衣领到亲手抚摸她的肩膀，到学生敞开心扉痛哭、扑入自己的怀抱，受伤的孩子在走进秭归二中后的第三天找到了属于自己的精神支柱——导师。李双红是我校长期担任班主任工作的一位优秀导师，工作中善于思考，活动育人走出了自己的管理特色。在学校统一开展的评选“阳光女孩”、“正义使者”、“自强典范”、“助人楷模”、“礼仪标兵”等活动中，他带领本班学生在教室里召开了别开生面的颁奖晚会，真实生动的颁奖词让获奖者感动，也让书写者释然；现场学生主持对获奖者的采访、获奖者有幸与颁奖老师合影留念等让师生动容、欣喜不已。

学生成长导师工作的开展为老师们提供了更好地开展学校德育工作的平台，老师们在这个平台上不断提升自己的育人素质和管理能力，转化学生的同时提升了自己，也为自己创造了更好的发展空间。

作为学生，他们更是开展导师工作的直接受益者。导师不是学生违纪后的指责者，更不是校规校纪的执法者，导师是学生前进的引路人，是学生心灵的守护人，是学生不断奋斗的鞭策人。有了导师，学生的生活上就多了一个朋友、心理上也多了一个信得过的知音，有了导师，学生在秭归二中就有了依靠。

2、学生成长导师制成功打造了我校优秀寝室管理这张名片

我校184个寝室，个个寝室有导师，教师在教室结束教育教学之后，时时还在想着自己负责的寝室，三餐时间、就寝之前，总不忘到寝室去转一转，问一问寝室同学关系、晚上就寝纪律，看一看鞋子摆放是否有序，厕所地面是否干净，询问寝室长本月是否能获得“十佳寝室”称号，与全体室员共同探索寝室“幸福公式”等等。为优化寝室管理，培养学生良好习惯，学校特意安排了有多年德育工作经验的政教员李胜军老师负责寝室管理，他工作在寝室，食宿在寝室，带领另外四位寝室生活辅导员创新工作，由过去的仅为事务性管理转向学生日常行为习惯督查、创建温馨和谐的寝室环境等综合性教育。政教处通过每月一次的室长培训、“十佳寝室”评比、寝室文化创建等活动，师生一道把学生寝室建成了学生在校的家，打造成了我校的一张亮丽名片。

过去是学校怕来校检查工作的领导到寝室去，现在变成了校长主动引领来校的领导到寝室去。县委县政府等领导来我校检查工作时，尤其对我校的学生寝室管理赞不绝口：“二中的学生寝室真干净，二中的学生寝室管理真了不起，超乎我们的想象！” 今年6月28日，由文化部牵头，在香港特区和湖北省政府的安排下，由县政府和县教育局联合组织的近400名香港师生访问团来到我校，我们就让我校师生带领香港客人走进了三十多个学生寝室，让香港师生从我校学生寝室内务整理和寝室文化建设来感知内地中学教育现状，两地师生床头对坐，促膝畅谈，交流学习心得和生活感受。

3、学生成长导师制得到了家长的称赞，社会的认可

从我校毕业的学子张义波曾作为湖北唯一获奖人选荣获首届“中华新二十四孝”称号，学校感受到了导师育人成功后的无比欣慰。去年11月9日，茅坪初中学生任天助的家长来到秭归二中，要寻找并感谢自己孩子的救命恩人。原来茅坪中学任天助同学在放假回家途中突发疾病晕倒，沿路围观人群众多，但却无人主动施救。正路过此地的秭归二中两名学生何训才、熊伟发现后毫不犹豫的伸出援助之手，在路人不可思议的眼光中，在拦截出租车无果的情况下，毅然背着任天助同学拼命跑向了医院，挽救了任天助同学的生命。秭归二中每一名学生思想的进步，人生价值观的建立，无不倾注着每一位二中导师的心血。

4、学生成长导师制的推进，创建了和谐稳定的二中校园环境

我们常对导师们说，教育好一个特殊学生，就是挽救了一个家庭，拯救了一个家族。学校把教师的导师工作情况纳入量化考核，用制度落实了学校的全员育人工作，从老师们仅关注尖子学生到现在导师们更关注德困生和特异学生，从注重知识的传授到更关注学生的思想和心理，这一切有效防止了特殊学生的思想滑坡，满足了学生渴望得到老师更多关注的欲望，大大降低了学生的违纪率和流失率。2011—2012学年度我们做了统计：全年全校2600名学生违纪共22人次，其中高一15人次，高二高三分别为5人次、2人次；因各种原因学生流失共9人，其中高一7人，高二2人，高三没有；2054位住读学生每人一个的寝室木壁柜门全年共损坏8块，其中高一5块，高二高三分别为2块、1块。从入口看出口。通过教育，秭归二中的学生理想信念提升了，行为习惯转好了，生活更加有热情了，心态也更加阳光了，校园环境更加和谐了。

素质添重彩，德育谱华章。静心读书才能兼修书锦绣，潜心育人德艺双馨芳桃李。目前，秭归二中全员育人的德育氛围已经形成，学校风清气正，师生队伍已锻造成拖不烂、打不垮、击不倒、肯吃苦、能拼搏的坚强队伍，学校管理和学生发展都有了长足进步。

学校发展，任重而道远；教育改革，将面临更多艰辛和挑战。秭归二中全体师生将不断进取，无私奉献，共创和谐，继续探索新的学生成长评价机制，追求学校教育的至高境界，实现学校各项工作的全面优化。