班级如何在比赛中出彩

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在最近学校组织的一系列的集体比赛中，我班屡战屡败，收获寥寥。虽然，我及时地安慰自己，安抚学生，但内心还是感到非常遗憾。失败是新的开始，我班为何会屡战屡败呢？最近一次跳绳比赛的失利引发了我的思考。

本次跳绳比赛要求每班选拔男女运动员各十名，比赛规则很简单，就是比一分钟跳绳的多少，把所有运动员的个数加在一起就是全班的成绩。

我们都很重视和期待这次比赛，因为上次五人制比赛中我班取得了第二名的好成绩，但是，最后的成绩却让我们很失望又很遗憾：仅获得了级部第八名（共十二个班）。个人成绩却不错，有5人获奖，1人还拿到了男子组冠军。为什么会这样呢？

一、痛定思痛，反思失败找原因

1.“纸上谈兵”的选拔

按惯例，体育老师会把学生都拉到操场上比一场，然后根据成绩列出名单供班主任参考。可当时体育老师恰巧有事没来，我也知道应到操场上先来个班级选拔赛，当时一是手头上有其他事情在忙不想耽误太多时间，另一方面也觉得带队去操场纪律不好管理会更累，加之上次比赛成绩还不错。就这样，我一时糊涂，犯了“投机主义”和“经验主义”的错误，上次参赛的全部参加，其余的则根据同学们的推荐和我的印象提名。恰恰是我的这一“看走眼”造成了比赛的失利。新选的几人大多成绩不理想，上次拖后腿的一个同学，我带着侥幸心理又选了他，结果比上次还少30个。男生组有两人跳了90多个，一人仅跳了区区60个，要知道最多的跳了174个啊！根据“木桶理论”，一个木桶容量的大小取决于最短的那块木板。因此，我班在有5人获奖的前提下竟然团体成绩不佳。

2.“隔靴搔痒”的指导

跳绳简单吗？跳绳需要指导吗？实际上，对于小学生来说，还真可能是个问题，很多学生甚至以前从来没跳过，很需要老师的指导。老师指导时要注意什么？勤示范、讲具体、多模拟。但我在指导时非常笼统，仅强调了“提前准备好跳绳”、“尽量不失误”之类的话。

3.“放任自流”的准备

比赛前，多数运动员积极性很高，他们很早就来，来了就去操场练习。可为什么成绩却不尽如人意呢？原来，我没盯上，班长、体育委员没盯上，不了解有多少人认真准备了，不知道练到了什么程度，不知道遇到了什么困难，也没有指导他们，更没有与他们交流。这种准备是放任自流的准备，认真准备的成绩好，不认真准备的一团糟，结果竟然有几个人从来没练过，有的甚至到比赛了还忘记带跳绳。

4.“背道而驰”的临场指挥

运动员走向赛场，主教练要做的最重要的事是什么？鼓舞士气！可这次我却背道而驰，把他们临场批了一顿。原因是到比赛了，一人却要去上厕所，一人没带跳绳，一人被喊了半天名才到。说实话，谁遇到这样的问题都会火冒三丈。当时其实应该这样做：压住自己的怒火，冷静，想办法，抓紧去借跳绳，抓紧让他去上厕所，抓紧找到他，然后迅速为他们打气：“虽然你临时出了点小意外，但老师相信你的实力。加油！”他们本身准备较仓促，如果又被批一顿，那肯定连跳都不愿跳了，只会比你想象的更糟糕。

二、吸取教训，精心准备巧获胜

那么，班级如何才能在集体比赛中百战百胜呢？不久，我们就迎来了一次难得的反败为胜的机会――春季运动会。这次，我们吸取了上次失利的教训，充分准备，周密安排，如愿以偿，取得了比赛的胜利。

（一）别具一格的人员选拔

1.选拔形式：赛前选拔赛

有了上次“纸上谈兵”选拔的惨痛教训，这次我告诫自己一定不要犯“刻舟求剑”的错误，认为原来成绩好的学生都很强，原来不擅长的永远不会强，要用发展、变化的眼光看学生。每次参加集体比赛，学生的水平、状态变化都是很大的，怎样才能最准确最科学地选拔呢？那便是进行班级内部选拔赛。于是，我与同学们早早商定了班级选拔赛的方案。选拔赛全员参与，这样能了解到全体学生的真实水平，既选拔出比赛候选人，又能发现新涌现出的苗子，避免遗珠之憾，也对全体学生的健康水平心中有数。

2.选拔标准：德能兼备，综合考量

选拔运动员切忌只看数据，要从德能兼备的角度选拔。能，指学生是否擅长此类活动；德，涵义较广，比如是否有为班争光、团结合作、服从指挥的精神，是否有不怕困难、顽强拼搏、全力以赴、坚持到底的意志，是否有渴望胜利、不服输、积极展示自我的动机，是否有注重细节、认真仔细的习惯。选出的运动员对其他同学的影响是巨大的，德能兼备的学生能在精神、意志、动机等多方面潜移默化地影响他人；而一个只有技能却缺乏正能量的学生则会带来负面影响。

3.选拔范围：变等额选拔为差额选拔

在参加集体比赛时，我们往往会犯“一个萝卜一个坑”的等额选拔的错误，即要求男、女运动员各五名就只选五名。不如多选几名，我便男、女生各选了八名。这样做的好处，一能发挥“鲶鱼效应”，人人都有危机感，有刻苦训练的动力；二能避免一些意外情况带来的麻烦，比如运动员因病、因伤、因事无法参加等情况；三能激发替补的荣誉感，让参加不了个人项目的替补运动员参加接力赛、为主力服务等。

（二）集体总动员，一个不能少

参加集体比赛的目的是进行集体教育，因此班主任一定要在班级树立全员参与的意识。所有的集体比赛都是全班同学的事，而不仅仅是某几个同学的事。让班级的每个人都积极参与进来，以自己的形式为班级作贡献，激励每个人树立“班兴我荣，班衰我耻，班级兴衰，我的责任”的思想。

1.全员选拔

全员选拔为全班同学提供了公平、公正、公开的机会，发扬了班级民主。

2.全员参与

备战阶段，运动员负责刻苦训练、提高水平；班长、体育委员负责训练时的组织、督促；宣传委员、文艺委员负责策划加油、写稿；其余同学分担运动员的值日任务、筹谋策划等。

比赛阶段，老师负责临场指挥；运动员参加比赛；其余同学有负责为运动员服务的，有负责拍照的，有加油助威的，有管理观看纪律的，有提醒告知的等等。

3.争取科任老师的帮助

有些比赛，科任老师比班主任更专业，比如体育、美术、音乐方面的等等。一般老师都是很热心的，如果他们能助你一臂之力，会让你少走很多弯路。

（三）有的放矢巧指导

人员选拔好了，接下来决定比赛胜负的关键因素就是准备训练和临场发挥了。

1.赛前指导

（1）计划引领

赛前准备切忌“放任自流”。这时，班主任要与体育委员、运动员共同商议制订一份训练计划，最好得到体育老师的专业指导。训练计划应包括：训练时间、训练内容、训练地点、训练方法、训练分工。这样用计划引领训练，就避免了盲目性，更加科学、有针对性，保证了训练质量。

（2）学会放手

班主任事情繁杂，不可能时时指导事必躬亲，这时就需要学会放手、充分信任学生了。一般我会安排两名班干部组织训练，一个负责点名、记录数据，另一个负责榜样带头和管理监督。老师只需抽空抽查即可。把权力交给学生，既锻炼了班干部，又使运动员有被信任的感觉。

（3）了解对手

训练时也不能闭门造车，要及时了解主要对手的情况，做到“知己知彼，百战不殆”。可以安排头脑机灵的同学担任“情报搜集员”，了解对手是怎样训练的、准备到什么程度、哪些项目强哪些项目弱等等。

（4）以赛代练

随着比赛的临近，班主任要多组织模拟赛或热身赛，让学生体验比赛的全过程，找到比赛的感觉，发现存在的问题，做好充分的准备。

2.临场指挥

准备充分了是否就万无一失了？非也，赛场上瞬息万变，临场指挥也很关键。

（1）鼓舞士气

小学生心理素质较弱，情绪波动很大，比赛时容易紧张、害怕、不适应。这时班主任要善于鼓舞士气，切忌批评指责。一要组织拉拉队热烈有气势地呐喊助威；二要教给他们鼓劲的方法，比如大喊几声、自我暗示、跳一跳、跑一跑。

（2）迅速调整应对

赛场上随时可能会有意外发生，班主任要迅速应对、及时调整。调整主要涉及人员的调整和战术的调整。学生出现疲劳、伤病等意外情况了，能换人（比如接力赛）的要立马换上替补队员；不能换人则要及时指挥调整体力与节奏；无法坚持的要果断放弃，毕竟安全、健康更重要。战术的调整，比如自己处于弱势则先跟跑后逆转，处于强势则一鼓作气一骑绝尘。

（四）趁热打铁，激励教育

其实参加集体比赛的最终目的是进行集体教育。比赛结束，通过表彰会、反思会、总结会、感动演讲等形式趁热打铁、“火上浇油”，在学生燃起的集体荣誉感之火上再加一把柴。精神上大力表扬，物质上也不要吝啬，可以发奖状、发证书、发奖品。

（五）平和心态，淡看成败

在很多学校，比赛成绩是与班级量化、班主任评价甚至班主任奖金挂钩的。所以，很多班主任抱有“只许成功不许失败”、“成则王败则寇”的心态。其实，如果老师过于追求成功，可能会给学生带来压力，导致弄巧成拙。集体比赛不仅是为了成绩胜败，更是为了育人。所以，班主任可以追求成绩，但要超越成绩，平和心态，淡看成败。这样会更好地发挥集体比赛的育人功能，对班主任的心理健康也是大有好处的。