“学\导\思\行”四环渐进的数学课堂教学策略

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[摘要] 本文重点阐述了在数学课堂教学中调动一切的积极因素，引导学生学习，改善学生的学习行为的做法，从而促进学生自主发展。

[关键词] 记分管理制度 “学、导、思、行”四环渐进的教学模式

实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效课堂教学的研究。但在我校怎样进行实施有效课堂教学呢？为此，本人在课堂教学中推行“学、导、思、行”四环渐进的教学模式，目的在于在主张教学效益的同时，更多地关注人格形成等在教学中的意义。这种“先学后教―问题导练―四环递进”教学模式是在把握课堂教学5环节（课前准备、导入、主题探究、强化巩固、总结拓展）、课堂教学5行为（讲授、对话、指导、展示、探究）、课堂管理5方式（分组合作、个别教学、激励、调控、约束）、课堂教学策略的基础上，通过课堂教学的互动，让教师、学生在实践中体验成长与成功。

推动“学、导、思、行”四环渐进的教学模式的开展与实施，需要教师积极转变教学角色，改革课堂教学结构，建立有效的课堂管理制度，对学生积极学习行为进行激励。同时学生通过教师在课堂积极的引导，不仅掌握科学文化知识，而且学会自我反思，积极改善自己的学习行为习惯、情感态度、价值观等。

一、因地制宜，立足本校，建校本教材，进行因材施教

这为有效实施“学、导、思、行”四环渐进的课堂教学提供了重要保障。创设课堂探究活动主题，寻找教学素材，设计探究活动方案，挖掘探究活动文化情感因素，开展符合学生心理发展需要的课堂活动，以便满足学生不同层次的需求，…所有这些都需要教师对学生课前、课堂、课后的表现、问题、需要进行非常全面、细致、深入的准备，才能给予学生积极、有效的引导。因此对课堂结构进行有效的设计，形成一种教学范式，围绕它，积极推行“学、导、思、行”四环渐进的教学模式在课堂中有效地实施，具体操作及实施策略以下：

1.确定教学目标

让学生明白这节课的目标所在。

2.活动的前奏

这是“学、导、思、行”四环渐进的教学模式的“学”。教师根据不同教学内容、教学类型、为课堂配备的学生课前预习。它遵循先学后教的原则，要求教师精心设计自学的内容，引导学生进行各种各样的自学方法，如学生在阅读课本中学会自学，学生在质疑中学会自学，学生在合作与交流中学会自学，让学生在归纳整理中学会自学等。每节课教师都要精心设计“自学方案”，在具体训练的过程中，不可以急躁，要循序渐进，长期坚持，让学生从自学中获得成功的喜悦和乐趣，增强自学的信心。

3.活动的探究

这是“学、导、思、行”四环渐进的教学模式的“导”。学生探究活动应在教师指导下主动的、有方向性的认知活动，采用教、带、点、放的教学策略，还要发挥学生群体优势，采用小组讨论、分组竞争的课堂组织形式，并通过动手操作、实验、猜想、试验等方法促进学生探究成功。开展“导”的探究形式是多种多样，如教师创设问题情境，师生在情境中发现问题、分析问题、解决问题、交流成果；又如老师提供资料，学生自主设计问题，培养学生的问题意识等。除了选用恰当的探究形式外，还应根据教学内容的不同特点，选择合理的探究方法，使学生熟悉并掌握这些科学的探究方法，如操作――发现、猜想――验证、观察――归纳、类比――联想、引导――探索等探究的方式。

4.活动的总结

在活动归纳、总结的过程中，学生不但学会在学习方法、情感态度等方面的交流，而且也学会聆听，懂得尊重别人的意见及建议。

5.自我检测

检测时间一般限制10分钟以内，学生自批自改，即时体验这节课的学习效果。

6.教师释疑

针对自我检测反馈的效果和学生的疑问，教师给予适当的辅导和解释。

7.自我评价

学生畅谈这节课的得失体会，加强培养学生对学习行为反思的意识。

8.课后配套训练（A组）

面向全体同学的基础训练作业。

9.课后配套训练（B组）

面向有一定能力的同学的作业，但数量局限两道题以内。

10.辅导检测

妥善处理学生存在学习能力上的差异现象。

二、建立即时奖赏课堂管理制度，鼓励学生积极学习行为

这是“学、导、思、行”四环渐进的教学模式的“思”、“行”重要组成部分。“思、行”不但是指学生对所学知识进行反思，而且包括学生后继学习能力、情感态度的持续发展及评价。为了能使学生的后继学习能力、情感态度能持续发展，必须以人为本，建立一种课堂文化制度。故此本人在课堂上建立即时奖赏的课堂记分管理制度，对学生的积极学习行为进行激励（见附录表）。 它不只记录学生的测验或考试的分数，而且还记录、衡量学生的学习行为及其所反映出来的一种态度、情感、观念、价值等方面转变与发展的教学管理制度。

实践证明它在课堂教学中发挥显著的作用。

1.能创设平等自主、和谐融洽的课堂，为学生提供展示个性的平台。

2.能实现有效课堂教学与有效课堂管理有机结合。记分管理制度其中一项是学习合作小组的评分，此举更能发挥记分管理制度对学生学习行为的激励作用，能使学生行为由单一个人行为变为集体行为，在以整体教育促个体发展的过程中发挥极其重要的作用！

3.能为正确评价学生提供多方面的依据，引导学生积极改善学习行为，加强对自我学习行为的反思。目前我校对学生的评价单纯体现出只对学生行为结果的评定，但记分管理制度能对学生实施多元化、动态化、持续化的评价。

“学、导、思、行”四环渐进的教学流程如右图：它的实施促进教师的角色真正转变，学生学习行为得到有效的改善，大幅提高课堂教学效率，营造充满生命活力的阳光课堂，促进师生自主、全面、和谐、健康地可持续发展，为本校目前的教学改革提供一种可供借鉴的新模式。