试论实训课程的改革

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摘要：针对现今实训课程存在的一些问题，提出一种“双轨反馈”的教学机制，形成较完善的反馈链，充分体现以学生的主体，教师为辅助，因材施教，提升学生的实践技能。

关键词：实训 双轨反馈 因材施教

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（b）-0160-01

现今，实训课程的重要性在停息化教学中的地位已不言而喻。它能帮助学生消化理解知识点，提升学生的动手能力，提高教学效果。目前实训课程一般分为两种：一种是课内实训，即实验课。一般安排在理论课后，如2节理论2节实验，帮助学生快速消化知识；另一种则在课程快结束的时候，在学期末选定一个集中的时间进行训练，也称为整周实训，它是检验学生在一学期以来的整体学习情况。

实训课程授课标准一般比较规范，“工学结合”[2]，有明确的实训目标，也有详细的实训大纲，大多采用项目教学法来进行授课，并将实际的项目划分为子项目进行练习，希望能通过这种强化的上机操作达到学生掌握相关技能。

然而，在实践中这样的实训课程标准也存在一些问题，如：学生的基础不同，兴趣爱好也不同。而实训课程事先已经定好了目标和要求，大多教师也是按照事先定制好的实训内容去授课，这会造成部分学生无法达到该要求，这需要教师针对不同的学生调整实训内容。针对这样的问题，笔者提出了一种“双轨反馈”教学模式来改善实训教学中的问题。

1 基本概念

所谓“双轨反馈”法就是加强实训课程中教师与学生间的互动，加强反馈的收集，“以实用为归”[1]，改变教师在实训授课中存在的片面性，从而能做到因材施教，各有所学。

2 基本理念

“双轨反馈”的教学模式的基本思想和特点分别如下。

本教学模式分为两条主线：一条是教师的教学轨迹线；另一条是学生的学习轨迹线，称为“双轨”，有如铁路轨道般，坚实而稳固。在此模式中，教师的所有教学活动都是基于“以学生为主体”的原则，强调真正的主体是学生，教师以引导、演示、辅助为主，并加强与学生的互动。通过教师的一系列教学活动，贯彻“多看多练多想”学习理念，提升学生的学习积极性，加强其自主学习能力。

“双轨反馈”模式（如图1）的教学活动的分解如下。

2.1　“演”与“看”

教师的“演”是指教师在教学活动开始时根据动漫教学的特点，通过动作表演（或让学生现场表演）或放映优秀作品，展示教学目标要求，学生则仔细观看思考，注意细节。

2.2　“教”与“学”

在确定教学目标后，教师通过与学生的交互，了解学生在观看后的反馈信息，开始有针对性的进行课程关键知识点教学，解答学生观看思考时所产生的疑惑。教师还可以通过与学生的交互，检查学生对关键知识点的理解程度。

2.3　“巡”与“练”

此后，便开始让学生练习。教师根据学生的反馈信息，适度调整练习内容，有针对性的对学生理解上较模糊的知识点进行重点练习。学生在自由练习时，教师开始巡查解惑，同时收集学生在练习的过程中反映出的各种问题，并迅速予以集中讲解，及时让学生消化。

2.4　“聊”与“拓”

这部分主要体现在课后，教师根据学生在练习过程中获取的反馈信息，安排学生的课后的“拓展内容”的练习，让学生掌握举一反三的能力。教师可通过各种信息平台如：QQ、手机等进行指导，通过交流指导，可得出学生在练习拓展内容的反馈信息。

2.5　“引”与“训”

这部分主要是指教师在学期末，根据课程安排学生进行综合性的实训项目。教师根据平时获取的所有反馈信息，引导学生进行训练，将知识点进行整合，融会贯通，达到强化技能的目的。

“双轨反馈”教学模式，体现了“学生为主，教师为辅”的教学理念，强调了师生的互动行为，教师收集到学生的各种反馈信息，对教师及时掌握学生的学习情况，适度调节练习内容，强化学生技能起到了重要作用。

3 具体实施及要点

该教学模式在实施要注意以下几点。

3.1　确认学生的主体地位

充分体现实训课程的特点，学生要多练、多想才能提高操作水平。

3.2　反馈信息的及时处理

教师在授课过程注意将收集到的反馈信息及时的处理，随时了解学生的学习动态，有针对性的调整实训内容。对于学习能力较差的学生，因材施教，适度的降低学习难度，而对于学习能力强的学生则可以加大实训的难度。

4 教学效果

笔者运用“双轨反馈”教学模式在一个班中进行了试点，并在学期末对全班45名学生进行了问卷调查，有97.8%的学生支持到该方法的运用，获得了较高的认可，取得了较好的成效。

5 结语

“双轨反馈”教学模式，符合一些实践性较强的专业（如：动漫专业）教学的特点，它体现了“学生为主，教师为辅”的教学理念，强调了师生的互动行为，教师收集到学生的各种反馈信息，对教师及时掌握学生的学习情况，适度调节练习内容，强化学生技能起到了重要作用。

参考文献

[1] 贺定修，杨洋，朱彩莲，等.高职实训课程建设[J].衡阳师范学院，2009.

[2] 李占军.“工学结合”的高职教育实训教学模式探索[J].职教论坛，2006（18）：34-36.