挖掘教师自身资源,打造初中思品高效课堂

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摘要：教师是最重要的课程资源，是课程改革的关键性因素所在。开发和利用一切可以利用的教学资源，是保证新课改实施的基本条件，也是新时期教师的责任。思品课教师要善于将自己的个人经历适时地融入课堂教学中，激发学生的兴趣，点拨学生的思维，升华学生的情感，从而增强思品课教学的实效性。

关键词：思品 教学 教师 资源 高效 课堂

随着新课程改革的深入推进，教师的教学理念、授课方式也在发生根本的转变，课程资源的开发和利用已经成为教师教学工作的重要组成部分和新课程实施的基本条件。值得肯定的是一线思品课教师都能积极开发和利用课程资源，而且积累了大量的导学案、PPT、图片、视频等教学资源，已逐步应用于教学实践并为教育教学服务。但思品教师没有认识到教师是最重要的课程资源，是课程改革的关键性因素所在，从而忽视了对自身资源的挖掘开发。本文结合教科版初中思品学科和自身实践，就如何挖掘教师自身资源，打造初中思品高效课堂教学谈点粗浅看法，以期同行指正。

一、以身说法，激发兴趣

兴趣是最好的老师。只有学生对学习感兴趣，才能激起求知的欲望和创新的热情，才能使“要我学”变成“我要学”。夸美纽斯说：“假如教师想用知识去照耀一个置身于无知之中的学生，就必须首先激起他的注意。”现代科学也证明：注意离不开兴趣。初中思品课作为学校德育教育的主阵地，其德育功能的发挥仅靠空洞的说教是不行的，特别是思品学科的边缘化的“副课”形象，使学生缺乏学习积极性、主动性，这就要求教师要从培养学生兴趣入手，激发学生的学习兴趣。笔者通过以身说法，扣动学生心弦，吸引学生的注意力，唤起学生的学习动机，增强他们的参与热情和学习欲望，从而达到事半功倍的效果。

例如，在八年级讲到《身边的诱惑》一课时，引导学生参与讨论，大家结合教材内容，在认识到“黄、赌、毒、”的诱惑和危害后，一致认为当前对初中学生来说，智能手机和网络才是最现实的诱惑：宿舍里、教室里甚至课堂上都有QQ聊天、查看微信、看电影电子小说、打游戏等等，严重影响了学生的学习。

笔者在一次听课中也发现一位学生右手拿钢笔看似听课，而左手一直将笔袋揭开一半，出于好奇悄悄走到该生跟前，嗨，原来他正用智能手机看网络小说呢。

对此，给学生讲述了自身经历：2004年学校装备电脑、连接了网络，自己别的不懂，结果痴迷于QQ聊天，特别是周六、周日，一天到晚泡在网上，甚至是废寝忘食，如痴如醉，弄得家庭不和睦，工作也不求上进，经过长期自我斗争终于迷途知返。可见，沉醉网络空间的危害。成年人况且如此，更何况你们未成年人呢？自我亲身的经历就是鲜活的材料，再列举了网恋、网络诈骗等事实，激发了学生对网络两面性的认识，更使那些仍然痴迷于网络空间的学生们受到了教育。推心直腹地揭“短”，让学生感受到真实和诚信，强有力地吸引每个学生参与教学活动，高效完成教学任务。

二、巧用经历，点拨思维

思品课的一些基本观点、基本原理较为抽象，仅靠照本宣科学生无法完全理解和掌握。苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨，智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”要坚持理论联系实际的教学原则，巧妙联系自身的经历来帮助学生理解，启发学生的思维，将抽象知识具体化，教学就能达到意想不到的效果。

例如，在九年级学习《建立健全合理的收入分配制度》时，如果直接讲“健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度”学生是不易接受的，笔者以表格的形式将自己的家庭收入来源融入课堂教学中：工资收入和存入银行的利息，又空出表格让学生说说自己家的收入来源，父母打工、土地流转、房屋租赁、开店挣钱等收入形式一一列举出来，还有父亲是瓦工电焊工（技术工）等等，巧妙地用一张简易表格呈现我国目前收入分配形式的多样化，在学生对按劳分配容易理解的基础上，点明那些是按资本、技术、管理等生产要素参与分配，将抽象的知识形象化、具体化，拉近了师生距离，融洽了师生关系，缩短了学生与教材的距离，点燃了学生的思维之火，使学生在和谐宽松的环境中思考问题、理解问题、接受知识。

三、共同感受，情感共鸣

思品课在传授基本知识点和基本观点的同时，更加注重知、情、意、行相统一的情感价值观的培养，要教会学生学会做人、学会做事、学会感恩，成为社会主义合格的建设者和接班人。学生是有情感的人，如果强行让学生成为知识的接受器和情感价值观的奴隶只会适得其反，使学生对思想品德课厌倦。

例如，在八年级《沟通与和谐》教学中，面对绝大多数父母在外打工而又逆反心理较强的农村初中生，笔者不是以“父亲”的身份大肆批驳学生的叛逆，而是以“儿子”的身份，给学生讲述了自己曾经与父母的代沟和叛逆，也向学生说出了自己现在每周给父母打一个电话、问一声安康、报一声平安，对远在千里之外的父母深深思念的游子之情，说出了自己每年回老家看一回父母或将父母接到城里过年的眷恋之意，表达一个农村孩子对父母的感恩。笔者自身的感受作为教学资源引入课堂，以情动人，引起学生感情共鸣，达到“润物细无声”的教育效果。

四、胸怀坦荡，乐于奉献

雨果说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是心灵。”教师勿受物欲横流的社会影响，“为了一切孩子、为了孩子一切、一切为了孩子”，胸怀坦荡，严谨治学，奉献社会，才能使学生“亲其师，信其道”。

例如，在九年级《以振兴中华为己任》教学讨论互动中，从教材中历代仁人志士“天下兴亡匹夫有责”的担当，到教师“传道、授业、解惑”的社会责任，我给学生说了自己从教20多年的感受――平等关爱每一个学生，特别是学困生。如曾经抽烟、打架、偷着喝酒、追星（学周杰伦的表情、发型、语气，整天哼唱周杰伦的歌曲）、顶撞教师而全校出名的“捣蛋虫”铁某，我没有放弃、抛弃他顶撞的烦恼，从开始每天督促到后来隔日、隔周，不计前嫌，就事论事，耐心细致地教育引导，期间付出的艰辛劳动是一般人难以承受的，该生因我“如此难缠”的无私的爱受到感染，逐渐改掉不良习惯，最终考上高中、大学，后又考上公务员。到现在还时常保持联系，他跟我开玩笑：“老师，你当时把我‘缠’怕了。”他感慨地说：“老师，要不是你的坚持，我可能现在在工地上搬砖头。”有人说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我不是神，我“心底无私天地宽”，这就是我的担当我的责任。笔者挖掘和运用这个资源，和他一个村的学生证实并补充了一些其他情况，在教学中引起了很大的反响，潜移默化地引导学生树立责任意识并做出行动，增强本节课教学的实效性。

以上是我在思品教学实践中挖掘教师自身资源，打造思品课教学高效课堂的点滴做法。当然开发和利用教师自身资源方法和技巧还有很多，需要教师结合教学实际，掌握一个“度”字，实现思品高效课堂教学目标。

（责编 金 东）