谈谈后进生的转化

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇谈谈后进生的转化范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

作者简介：曹天朋（1971-），男，汉族，广西桂平市人，大专，小教高级，现任小学副校长。曾获桂平市教育先进工作者称号，“建立良好的师生关系，提高教学质量”等多篇教学论文获国家级和省级奖。

【摘要】苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，本人不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”根据教育“面向全体学生”“学生的全面发展”的要求，教师更应该重视后进生的转变工作。可以通过后进生戒备心理的消除，自尊心的培植，自信心的树立，上进心的激发，责任心的培养等方面成功转化后进生。

【关键词】后进生;戒备心理;自尊心;自信心;责任心

一个班集体的整体素质如何，主要看学生个体的素质，学生素质高，往往班风正、学风浓、纪律好，班主任工作就得心应手。但是“十个指头有长短”，一个班集体中总会有一些后进生，他们是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的，如不良的家庭教育，不良的社会风气，不良的传播媒介，学校教育不当和社会歧视等。作为特殊的群体，他们通常表现出思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳等特点。后进生的形成，与教师的教育思想、教育态度和方法有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，本人不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”根据教育“面向全体学生”“学生的全面发展”的要求，教师更应该重视后进生的转化工作。在工作实践中,本人特别注意后进生的转化问题,对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究,现谈谈自己的认识。

1 了解后进生内心世界，动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。热爱学生是教育学生的感情基础，所以教师教育学生要从情入手，以自己亲切、和善的师者风范感染激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生更要加大投入情感的浓度，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，可能会使他们造成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的意见，所以转化后进生要以尊重和信任为前提，以爱为转化的力量源泉，对待后进生要有“五心”，即“信心、关心、诚心、耐心、爱心”。

例如，本人所教班一位同学，每次考试都在最后几名。于是本人就先是有意无意地找他聊聊，以消除他的戒心，让他认为本人不是一个只会高高在上的老师，而是一个可以信任的大哥哥。再从侧面了解他过去的一些情况，了解到他是因为父母都比较忙，平时学习和生活上都缺少正确的引导，从而慢慢养成学习上的惰性。因此在日后的交流中，本人真诚地告诉他，其实他学习成绩差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，一定能提高成绩的。然后帮他指出原来学习方法不足之处，鼓励他要多问，并告诉他：本人期待着他下一次前进后的名次。然后请一些科任老师和学习成绩较好的同学平时多给予一定帮助和指导。这样一来，这位同学感到身边每一个人都在关心和期待着他的进步，所以这一学年以来，他都在努力的改变着自己，学习态度已很明确，听课和作业也越来越认真了,而且学习成绩不断提高。

消除学生的戒备心理是建立在平等关系的基础之上的，唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果，要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的表面涂上一层糖衣，做到良药不苦口，使他们排除戒备心理，与大家融洽相处，做到心理相容。这样转化后进生就很好地迈出了第一步。

2 尊重人格，培植后进生的自尊心

后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，他们在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害时，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现。有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学，凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

3 热情鼓励，激发后进生的上进心

从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，教师对后进生应有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被遗忘的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，教师应努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。

有了上进心，后进生的转化距离成功就不远了。

4 集体帮助，树立后进生的自信心

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能力总是有限的，必须树立良好的班风，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。