对一般生源高中数学课堂教学的思考

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【摘要】 一般生源高中学校在生源素质、师资力量、硬件设施、学校文化等方面与重点高中学校都有着很大的差异，因此，一般生源高中学校学生素质应当处于中下游水平。然而，一般生源高中学校在教育教学方面，不仅担负向高校输送人才的重任，还要担负直接面向社会培养建设人才的责任。本文就一般生源高中数学课堂教学作以下几方面的思考。

【关键词】 高中数学 课堂教学 思考

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-046-01

一、“模式化课堂教学”与“灵活善变的教法”相结合

就当前一般生源高中学校数学教学来说，由于青年教师较多，而学生素质又相对较差，很多学校追求教学尽快出效益，都在致力于构建适合本校特点的高效课堂教学模式。

1. 注重模式化教学方法，更要形成教师良好的教学风格。社会在不断变化和发展，知识也在不断变化和更新，这就要求教学实践也必须与之相适应。现代社会是一个倡导创新，开放竞争的信息时代，知识更新的速度飞快，这种知识环境的特征不允许我们在教学过程中存在固定化的教学模式。相反，需要教师在教学过程中有不断创新和开放的教学思想，也要求教师在参加教育活动的过程中不断汲取新的知识并将这些知识运用到当前的教学过程中来。高中数学课堂教学是一种动态的、发展的、更新的、创新的活动，它不是一成不变的。

2. 注重模式化规范教学，更要渗透多元化的教学手段。高中数学课堂中教师是教学活动的重要组成部分，教师应当注重模式化教学强调的教学过程规范化这种教学特点，同时，要发挥自已的个性特征和主体能动性，将自已的教育理想和知识见解融入课堂，使学生能多元化地汲取知识。教师不受模式钳制的教学活动，使教学活动数学课程教育中真正发挥其应有的作用。现代教育依赖科技的发展使教学活动获得了越来越多的方法和手段，高中数学教师在教学过程中可以根据教学内容的不同运用不同的教学工具采取不同的教学方法实施教学活动。

二、“强化基础知识学习”与“提高数学能力”相结合

1. 注重夯实基础知识，更要关注数学能力的培养。一般生源高中数学课堂教学还应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。学生在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用。

2. 注重掌握课本知识，更要关注数学的实际应用。20世纪下半叶以来，数学应用的巨大发展是数学发展的显著特征之一。数学正在从幕后走向台前，在许多方面直接为社会创造价值。在很长一段时间内，我们对于数学与实际、数学与其它学科的联系未能给予充分的重视，使得学生对数学的兴趣日趋减少，认为数学就是做题，学数学没用，也就是升学有用。因此，要让学生知道学好高中数学基础知识不是最终目标，最终的目标应当是运用数学知识来解决社会生活中的问题。

三、“学生自主探究”与“教师科学指导”相结合

从广义上理解，数学课堂教学可以看成是大课堂学习，即学习不仅是在课堂上，也可以通过包括网上学习来进行，而在狭义上理解可以说就是学校课堂教学。就课堂教学方法而言，即在教学过程中通过对教材的个性化处理，使教学方法体现出灵活多样的特点，并且在教学方法中运用“探索式”、“研究式”的方法，引导学生主动探索、研究，获取知识。

1. 强化学生自主学习，更要倡导老师的科学引导。一般生源高中学生数学基础相对薄弱，教学的科学引导作用较大，只有在学生掌握了一定的基础知识和基本方法后才有自主学习的能力。当然，教师要教会学生如何学习，而不单单是数学知识，即所谓“授之以渔”也。

2. 鼓励学生自主探究，更要倡导学生合作学习。当今时代是信息化时代，科技发展在高速进行中，知识要求更加细化，社会需要的人才也越来越精专，社会合作化程度要求更高。数学课堂教学在希冀学生形成自主探究的能力的同时，希望能让学生学会合作学习。

四、“传授知识”与“培养情感态度价值观”相结合

数学课堂教学是以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生主动发展的教学环境，培养学生积极主动的探索的精神，使其各方面素质得到全面发展和提高。教师教学不应局限于所教的内容上，更应注意学习者的心态（即情感与动机）变化。

1. 注重教学目标，更要注重德育功效。随着新课程日趋走近，教师们对课堂教学应具有“课堂性”已形成共识。师生交往是教学的实现条件之一，师生间的心理空间关系也是决定课堂活动性质的基础。数学课堂教学应当是师生交往的课堂，在人格上建立一种互相尊重、民主、平等、和谐的师生关系；在角色扮演上，教师不仅是传递、授业、解惑者，而且是意见倾听着、合作者、学习者和支持者。

2. 注重知识传授，更要注重人文教育。数学知识的传授固然必不可少，但在数学教学中应当渗透“人文教育”，以达到培养人的素质的目的。从数学史的应用价值看，数学家的科学精神、献身精神和刻苦精神对学生的人文素质的影响是深远的。一方面激发学生树立不屈不挠的追求真理的科学精神，另一方面也能培养学生的爱国热忱。

总之，在大力倡导教育改革的今天，一般生源高中的数学课堂教学设计是一般生源高中学校每位数学教师必须要研究和探讨的问题。数学课堂教学永远是一门艺术，如何培养有较高数学素养的学生也成为数学教师教学研究的永恒的话题。让我们精心设计数学课堂教学的每一个细节，科学引导，让每个学生都能学会探究知识和思考问题的方法，从而成为具有较高数学素质的优秀人才。