以合作学习促成高效课堂
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10A-
0017-02
教学的魅力在于用智慧启迪智慧，用创造支撑创造。教学是润泽生命的教育，它的生命历程是在群体的合作、分享、交流中传承与创新，使每一个个体都得到最优发展。关注学生之间的有效合作，促进学生的全面发展，使每个学生都获得可持续发展，是一种生命的关怀，是建构高效课堂的新视角，享受生命历程的新密码。教学中，本着“优势互补，智慧共享，互相促进，共同提高”的原则，在培养学生的学习情趣，发挥学生的学习潜能，彰显学生的个性特长，真正实现学生的主体地位，提高课堂教学效率方面笔者作了如下尝试：
一、交流协作激智慧，优生领航助提升
1.构建合作模式
高效课堂首先是学生之间的有效合作，在同伴间优势互补的有效学习中获得共赢。每个学生都具有自己的优势智力领域，有自己的学习技巧和方法。教师可以根据具有不同智力潜能的学生，参考他们的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成互助式学习对子，在交流探讨中团结协作、取长补短、共同进步、共生智慧。为确保小组合作的顺利开展，笔者把全班学生分成四个大组。由组长负责组内的学习帮扶、课堂交流探讨。如教学“三角形两条边长的和大于第三边”这一特征时，小组长们拿出课前准备好的4厘米、5厘米、6厘米、10厘米的小棒，依次选出3根小棒围三角形，组织组员边操作边讨论，什么情况下能围成三角形，什么情况下不能围成。这样的合作模式能带动全体学生积极思考，踊跃发言，做到敢想、敢思、敢抢、敢说、敢问，敢于甩出精彩。
2.引入竞争机制
交流就是与别人分享自己的成果。交流不仅可以让学生了解更多新的信息，而且能提高自我表达能力。高效课堂关注的是学生如何在课堂的有效交流中获得共赢。为了调动学生课堂参与的积极性，笔者经常组织开展小组交流评比活动。凡小组成员课上积极响亮地回答问题，不论答对与否，一个问题加1分；学生回答或小组交流展示完毕后，同组成员积极补充加1分，本组没有补充而其他组成员给予补充，给其他组加2分；同组和其他组成员给予的点评或纠错，合理、精彩的分别加1分或2分；回答问题有创新，由老师奖励3～5分；小组比赛获胜组加3分，课堂检测优胜组加5分。分别以小组和大组两种形式计分，每周一次小总结，评出大组、小组周冠军各一组；每月一次大总结，评出大组、小组月冠军各一组，分别给予发喜报奖励。这种评优方法大大地提高了学生参与课堂活动的积极性，在竞争中展示自己的自主学习过程，形成独立完成学习任务的能力。
3.挖掘优生资源
优生是教学中的重要资源，是自主探究的排头兵，是合作交流的领头雁。我们要充分利用优生的正能量，以优带差组织开展观察、操作、交流等教学活动，促进小组成员的共同进步。在课堂讨论数学问题时，中等生大多数只会做题，往往是能“知之”而不能“知其所以然”，学困生则是连“知之”都很难。而优生的理解能力强，他们能在短时间内知之且能知其所以然，对新知的掌握比较透彻到位。因此，我们要利用好优生资源，在小组互动学习中引导优生有针对性地提出问题，引发组员积极思考，在激烈的辩论、热烈的讨论中，提高全组成员的认知水平。在优生的帮扶引领中使学困生“画龙”――知之；中等生“点睛”――也能知其所以然。他们相互促进，精诚合作，共同提高。例如，在讨论“3个连续自然数的和都是3的倍数吗”这个问题时，第三小组的1号组员首先提出了他的猜想并举了一个例子“1、2、3的和是3的倍数”；3号组员马上反驳说“一个例子不能代表全部”；2号组员抢着来援助1号的观点；接着组长组织组员每人举例子说明，并做了最后总结，可以用移多补少的方法知道3个连续自然数的和总是中间数的3倍，所以和一定是3的倍数。在他的启发下，其他组员也抢着说了3个连续奇数或偶数的和都是3的倍数的理由。在优生的带动下，全体学生积极参与讨论，交流异常精彩。这一过程培养了优生的语言表达能力、活动组织能力；培养了中等生的动手操作能力、抽象思维能力；培养了学困生的倾听能力、数学学习能力，促进了整体的均衡性和可持续发展。
二、共享智慧谋发展，辐射协调促提高
1.探寻智慧谋略
教学中要充分发挥团队合作精神，让每个学生都展示出他们的聪明才智，放射出他们个体独有的智慧的光芒。如苏教版四年级数学下册《找规律》中“排列组合规律”的教学，学生小组探究学习例题：3人排成一排照相，有多少种不同的排法？有的学生提出用不同的图形表示3个人画图解决，有的提出用不同的字母，有的提出用不同的数字，从而得出可用不同的符号表示3个人画图来解决问题。画图操作中有的学生认为先确定左边位置，有的认为先确定中间位置，有的则认为先确定右边位置，大家各抒己见、讨论交流，在多种方法的比较中最终得出要按一定的顺序排列才能不重复、不遗漏。这就是团队的力量，这就是集体智谋的魅力，智慧的源泉在讨论交流中喷涌，获得整体的共同提升。
2.分享合作成果
每个学生都要充分意识到团队合作的力量是无穷无尽的，可以创造出不可思议的奇迹。还要知道自己在团队学习中的收获与转变，分享到日益丰硕的合作成果，才能激发自己的奉献精神和学习动力，为团队注入无穷无尽的能量。如，学困生做对变式题时，教师要给他加分，夸一夸他“你真棒，通过合作就会做这么难的变式题了”，让学困生体验到自己不仅会做基本题还会做变式题的成就感。中等生交流时，教师可夸夸他，让其意识到合作使自己的解题方法多了，解题速度变快了，也会滔滔不绝地讲解题思路了，抽象思维能力有了较大的转变。给进步组的组长加分，让其意识到在帮助他人中自己的语言表达能力、逻辑思维能力、活动组织能力都得到了明显的提升。
3.辐射优胜效应
著名品牌往往成为消费者的首选，大家都奔着它的知名度去积极响应。优胜者永远是大家追捧的对象，他的号召力能吸引更多的人加入到优胜行列中去，其吸引力足以给大家起到导向的作用。如第二组连续两次获得优胜组，其他组的组长一下课就跟着他讨成功秘诀。为了进一步扩大优胜效应，发挥优胜组的辐射作用，我利用晨会时间让第二组的组长介绍取得高分的经验。组长介绍的有别于其他组的是：小组交流时让不懂的同学跟着会的同学说解题、说算理；集体交流时让平常不举手发言的同学争取交流机会，老师会照顾不太愿意发言的学生。教师还让优胜组展示他们组员自主学习的过程。优胜组的模范带头作用，激励和影响了别的小组，使每个学习小组都积极效仿。另外设立追冠军、超冠军的奖励机制，激励其他学生赶超优胜组，人人成为优胜者。使争优赶先变得常态化，每个成员都有目标、有方向、有动力，形成你追我赶，人人争做优胜者的良好局面，使共享学习成为最有效的学习。
教育是人人成功、个个发展的教育，教师要充分挖掘学生的潜能，把学习的主动权还给学生，为他们创造自主学习的时间和空间，让他们尽情抒发感情、展示才华、表现自我。在参与中分享合作成功的喜悦，在集体智慧的源泉中快速成长，实现其最大限度的发展！
（责编 林 剑）