试论生物学竞赛对中学生物教师的影响

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“生物竞赛”是围绕国际生物学奥林匹克竞赛（IBO）、全国中学生生物学竞赛（CNBO）、全国中学生生物学联赛（CHSBO）、各省中学生生物学初赛所进行的辅导、培训、选拔、考试等系列活动统称。生物竞赛是以普及生命科学为原则，以培养21世纪生命科学的后备人才为目的，以提高青少年认识生命科学、保护环境的科学素质为目标而进行的较高层次的选拔赛。生物竞赛不仅会对参加选手产生一系列的影响，也同样会对中学教师产生影响。了解生物竞赛对教师的影响有助于更好地开展教学和生物竞赛工作。

一、生物竞赛促进了教师教育教学理念的更新

教学理念就是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念很重要，因为它是人们从事教学活动的指导思想和行动指南。可以这样说，有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为，教学行为受教学理念支配。通俗地说就是“态度决定一切”。

2008年9月河南省正式进入高中新课程改革。《高中生物课程标准教师读本》提出了高中生物新课程的四个基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。面对高中生物新教材和新课程标准，中学生物教师应积极构建新型的教育理念，积极调整以往的教学策略，深化生物教学改革，适应新课程标准。教师必须在教学行为上切实地改变目前普遍存在的只重知识，特别是只关注知识结果的倾向，要更新教育观念，扩大自己的知识面，使自己转变成为学生学习的促进者、引导者和“平等中的首席”，把教学策略从重“教”调整为重“学”，以及提高教学技能。

生物竞赛的辅导、培训，时间短、内容多，又都是利用学生的课余时间完成，所以存在很多现实困难，如课时无法保障、学生水平参差不齐、实验条件不具备等等。面对这些实际情况，辅导教师就需要转变观念、开发资源，灵活地进行竞赛的辅导。

1.创新处理教材

竞赛涉及到的教材版本很多、内容不一，有些内容不属于竞赛考纲要求，因此，教师在教学过程中要选择合适的教材，教学中也不一定要按照教材的顺序、内容来组织教学，而是根据竞赛考纲和自己的教学思路对其进行适当调整与重组，使之更符合教学的需要，也就是做到用教材，而不是教教材。

2.创新教学方法

常规的生物课程偏重知识要求，忽视情感态度和价值观；强调结果，忽视过程；注重科学，忽视技术等。因此，常规的教学方法主要以讲授为主，而竞赛内容过于繁多，只依靠教师讲授是远远不够的，所以需要大力培养学生探究式学习的能力。

3.加强能力的培养

在竞赛辅导中，既要注重知识的学习，又要培养能力，要在课堂教学中追求最大的教学效益，教师必须转变角色，在教学中必须始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，促使竞赛学习更有活力；教师要架设起教师与学生、学生与学生之间的互动平台，充分调动学生学习的积极性，让学生主动地学习。

4.注重实验操作

竞赛辅导中教师要加大实验、探究、技能训练、模型构建等各种活动性课程的分量，为培养学生的基础科学能力提供好的平台。

竞赛辅导、培训中的这些成功的做法，很好地解决了竞赛培训面临的困难，使教师完成了竞赛教学的任务，也满足了学生参加竞赛的需求，更重要的是使教师在竞赛教学实践中更快、更好、更强地更新了自己的教学理念，优化了自己的教学方法，使学生获得了从事科学研究的方法，明白了如何进行科学信息交流，获得了探究性学习的能力，而这正是新课程改革的要求。

二、生物竞赛促进了教师专业知识体系的拓展

所谓专业知识体系就是把一个专业领域内的专业知识组织成专业干线清晰、知识点层次分明、结构衔接完整的一个知识框架。专业院校在进入专业课教学时，同时开设的专业课程多、学时少，学生的学习任务重、难度大。学生只是被动接受，根本来不及找出课程间的内在联系，无法实现融会贯通，以致学到的专业知识只是一些零散的、不系统的个体单元，没能将所学知识形成一个完整的、科学的、互为补充的知识体系。学生毕业从事教师职业后，身份发生了转变，专业知识体系不完整、不扎实就给教学工作带来了障碍。实践证明，教师能够把所学的专业知识组织成一个完整的专业知识体系，无论在专业理论知识的理解上，还是在实际工作能力的培养上，都有着重要的意义。

在科技发展如此迅速的今天，人们对教师提出了更高的要求，教师职业开始向着专业化发展，要成为一名合格的教师，要不断进行知识的充实。仅靠大学四年学到的知识来辅导竞赛显然是杯水车薪，所以一个优秀的教师必须是一个善于学习、知识渊博的学者。

生物竞赛在高中生物的基础上还涉及到大学生物专业的9门主干课程：动物学、植物学、动物生理学、植物生理学、生物化学、细胞生物学、遗传学、生态学、微生物学。生物竞赛试题与生物学科的前沿相结合，具有时代性，指明了当代生物学的发展动向，主要考察与现代生物科技、生物技术实践等相关的知识，重视实验技能，注重实际能力。参加竞赛的学生利用课余时间要在两年的时间内完成生物专业本科生甚至是研究生课程的学习，9门课程均如此。作为竞赛教练，难度可想而知。竞赛教练首先需要具备扎实的高中生物教学知识功底和超强的高中生物教学技能，在此基础上，在两年内还要完成9门大学课程的教学。所以中学生物竞赛教练要牺牲大量的业余时间，投入大量的精力刻苦钻研，对相关的高校教材进行不断学习，先教会自己，再教给学生，在这样的过程中，自己的专业知识不断地得到强化；另外在辅导竞赛的过程中要不断关注和积累学生提出的典型问题，结合权威理论进行自我整合，从而充分拓展自己的视野。在这样一学一教的过程中教师的专业知识体系得到不断的完善、拓展、更新，最终实现教学相长。

三、生物竞赛促进了教师教育教学技能的提高

教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。它既包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。教学技能对外表现为成功地、创造性地完成既定的教学任务，卓有成效地达到教学目的和获得有效的教学方法；对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系，是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一。从表面上看，教学技能是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。从深层剖析，它是教师职业个性品格和专业修养外化的表征，是教学能力的重要标志。每一位教师要想形成自己的教学风格，达到艺术化教学的水平，就必须遵循教学技能发展的规律，在熟练掌握教学技能的基础上，不断探索、不断创新。

竞赛辅导是对少数学生进行的精英教育，在辅导生物竞赛的过程中，教师可以将竞赛辅导的心得运用到常规生物教学中。在辅导生物竞赛的过程中教师要将提高学生综合能力放在首位，采用适合学生长远发展的教学方法进行教学，通过各种方式培养学生的学习兴趣，理论联系实际，培养学生的分析问题和解决问题的能力，特别是实验设计和操作能力的培养。这样一来，经过辅导竞赛的磨砺，教师的教学技能也随之得以提高，更有利于做好日常教学工作。

四、生物竞赛增强了教师工作的积极性

积极性主要用于新课程下的教师与学生对学习与工作的主观态度，与主动性紧密相连。积极性是人的一种主观能动性表现，也是人内在潜力的一种外在发挥。主动性是个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质，由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。

河南省近5年来在生物竞赛中取得了较好的成绩。从2006年到2010年的五届竞赛中，共有15人次获得全国中学生生物学竞赛（CNBO）一等奖；3人参加国际生物奥林匹克竞赛（IBO），获得2块金牌、1块银牌的好成绩。2008年杨纪元同学获得我省第一枚国际生物奥林匹克竞赛银牌；2009年李争达同学获得我省第一枚国际生物奥林匹克竞赛金牌；2010年慕童同学获得我省第二枚国际生物奥林匹克竞赛金牌并以总成绩第一名位居金牌榜首。近几年，我省生物竞赛成绩突出，我们分别对我省2006―2010年在国际生物奥林匹克竞赛（见表1）、全国中学生生物学竞赛（见表2）中的获奖情况进行统计。

从表1可以看出每年一次的国际生物学奥林匹克竞赛（IBO），我省从没有队员入选国家队到有队员进入国家队，从获得国际银牌到金牌，并位居金牌榜首，竞赛成绩呈现逐年上升的趋势，正说明了我省生物教学的进步。

竞赛成绩的取得，无论是对学生还是对竞赛辅导老师来说，都是一种不断激励自我向前的力量。通过参与竞赛，学生满足了自己对知识的渴求，学习兴趣得到极大的激发，教师培育出了生命科学领域未来的精英人才，成就感油然而生，自我价值得到了极大的体现。正如郑州一中金牌教练淡海彬老师所说：“看到自己的学生实现了理想，作为教师也是完成了一种育人的使命，自己辛苦工作的价值也终于体现了出来，对工作更有信心、更有动力了。”

五、生物竞赛培养了教师的教育情怀

教育的情怀是教育者对教育所产生的一种心灵状态,达到的一种心灵境界，它指向一种执着的大爱。朱自清曾说:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池。”爱是教育情怀的魂魄。教育有两个重要的目标，一是让人聪慧，二是使人高尚。一个只有懂得爱的人才可能为自己和他人、社会创造幸福。爱使人高尚，这就犹如屈原对完美人格的追求，苏格拉底对正义的坚守。教育情怀无疑给我们的教育工作提供了一种不竭的动力源。教育情怀的第一个特质是关注人的发展，关注人的成长，关注人的未来，并且懂得人的重要。一个人虽然在教育岗位上，如果没有对人的价值的认知，没有对人的成长、发展、未来的关注，自己的工作只是为了谋生、获利，那他就是没有教育情怀。

竞赛辅导辛苦、枯燥，但老师们要想有作为，充分体现自身价值，应该有咬定青山不放松的精神，认定工作目标，执着、专注，这样一定会在过程中不断地收获喜悦、收获成功，提升自己的价值。有追求才会在看似枯燥的工作中寻找乐趣。有追求不仅有成就感的满足，还体现在能够得到学生、家长的拥戴、敬仰，同事们的赞许，领导的欣赏，社会的认可，对今后有更多的期待，从而使自己的工作、生活越来越幸福。

生物竞赛的目的在于普及现代生物学知识、思想和方法，中学生物教师应该把进行素质教育作为教学目的并参与到生物竞赛当中来，充分认识到生物竞赛对教师的影响，要立足于学生的长远，为推动我国教育事业发展多做贡献。

参考文献

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