小小“作文书”点亮探究梦

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【关键词】作文书 探究 教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06A-0053-02

“潜心教书，耐心育人”是教师工作的基本准则，现代教育理念要求教师具备“教学创新的意识和能力”，要善于利用课堂这一载体开展教育教学研究，不断紧跟社会发展以及教育前进的步伐。在日常教学中，教师应积极投身教科研工作，努力在研究中挑战自我、突破自我、完善自我。除了积极参与学校申报的各项课题研究之外，教师还应重视发挥自身潜能，善于在教学过程中开展小课题研究，不仅丰富学科知识，提高学生学习的兴趣，培养学生的创新意识和能力，同时丰富教师教育教学经验的累积，提升了教师的科研能力，更为推动学校教研工作和学校发展注入新的活力。那么，教师如何依托课堂这一载体开展小课题研究呢？下面，就以我的一次教学实践研究――《小小“作文书”》为例抛砖引玉，希望能给广大教师带来一些借鉴和思考。

一个偶然的机会，我读到一本关于作文教学的书籍，当中有一篇文章吸引了我：为了鼓励学生大胆写作，培养和提高学生的写作能力，教师在作文课堂上突发奇想，提出将学生的课堂作文当场装订成册，使之成为一本书……众所周知，作文教学一直是小学中高年级的一个难点，老师怕教，学生怕写，如果我们的作文教学也能像这位老师一样，改变一下方式、转变一下角色、稍作一点创新，效果就会变得不一样了，不仅令学生的习作兴趣大增，变“要我学”为“我要学”“我爱学”，更重要的是教学方法简单易行，我何不也试一试？

在一次作文训练课上，学生的写作主题是“介绍身边的一个小能人”。备课时，我将教学思路进行一次系统的梳理。第一步：指导写作。指导学生如何选材、如何定题、如何写作、如何修改……第二步：分成小组。由学生自由组合，班里共62名同学，以10至15人为一组较适宜。第三步：组长分工。各小组讨论要制作一本书籍要做哪些工作，需要设置哪些职务，又该怎样进行分工合作。接着，由组长按照组员特长和能力进行合理任务分配。第四步：整理成册。组员的作文打印或誊抄完毕，进入后期整理完善阶段。组员通力合作，完成各项审稿、编辑、校正、美工、审查等任务，最后装订成册，学生展示成果、交流传阅。我则充当学生编书工作的全程顾问，指导他们更轻松、更顺利地把这属于他们人生的第一本书编辑成册。

由于作文指导课上得特别顺利，学生们说起身边的“小能人”似乎有说不完的话。他们眼中的“能人”可谓五花八门、无所不能，有学习、体育、口才、艺术方面的高手，也有劳动不怕脏不怕累、拾金不昧、待人接物有礼貌的好伙伴，还有做事认真、热心助人、乐于分享的好榜样……通过交流比较、反复推敲，学生的作文不光是选材，就连作文题也变得更有吸引力，如“魔方达人”“我的‘飞人’朋友”“故事大王――×××”“看到他，我想到……”“我的‘学霸’同桌”“嘿，他还真能！”“一元钱的温暖”……学生们的思路一旦被打开，如有一股势如破竹、锐不可当的力量。作文完成后，就进入艰难的修改阶段。由于学生作文能力还不够强，修改起来有一定难度，他们自然会感觉比较费劲。但因为这次是出书，所以我建议学生多次修改，流程可以是自改、互改、家长改，实在改不了的章节或语句，则交给“编辑小组”共同讨论修改或是请教老师。作文修改好之后，小组长再分发给作者，用信笺誊抄或通过电脑打印出来，完成这本作文书的主体部分。紧接着，“校正组”针对错字、错句、漏句等问题，做全面的检查和订正，以保证书籍的可读性与质量。作文再次誊抄好之后，“美工组”组员充分发挥自身的优势，给每篇精心誊抄的作文配上各种插图，让一篇篇集合了全组成员智慧与心血的纸张变得更加美观，也更具观赏性。同时，“目录组”的编排工作也紧锣密鼓地开展着，学生在仿照各种书籍的基础上，设计了卡通图案的目录，显得格外有趣、可爱。“封面封底小组”是由组内有高超绘画功力的成员，或是结合书中的人物、事件绘制图片，或是根据组名绘制情境图，或是通过风景画把读者带进充满诗情画意的阅读境界。最后，我还让他们效仿正式出版的书籍，加入一些与出版版权相关的信息，还可以给作文书写“序”或是“后记”……就这样，我班专属的、独一无二的“作文书”诞生了！

在这次制作作文书的实践活动中，学生表现出了极大的兴趣和热情。每一本“作文书”都是大家经过精心雕琢、反复修改、美化完善的“艺术珍品”。在这一过程中，学生各自的优势得以充分发挥，作文能力得到有效地推动和提升，更增强了彼此之间团结协作的精神和能力，同时还使他们对编辑和制作书刊的流程有了亲身的体验，编辑制作能力也得到相应的锻炼、培养和提高。值得一提的是，此次教学研究推动和成就了我班一大批作好者和“小记者”，他们的习作刊登在《柳州晚报》《南国今报》《今日柳江》《柳江人》等书刊报纸中，学生在各级各类写作活动和征文比赛中取得了多个一等奖的好成绩。

细细想来，像这样的小课题真是不胜枚举，它们与课堂教学的关系“形影不离，紧紧相随”，这些课题源于教学，教师应及时把握教学中最简单、易行，又最实用的研究主题，组织学生尝试探究。如在识字教学方面：学生写了错别字需要订正几次？形近字如何教才能达到最高效？写话习作方面：如何把“提示语”写具体、写生动？如何写好一个眼神，一个动作？课外阅读方面：课外书该如何略读？哪些课外书最适合小学低年级学生读？学习能力方面：语文课怎样提问，学生才不畏难，爱发言？语文课上，如何指导孩子把话说完整、说具体？写景课文怎样朗读更有情有味？……从一次次小课题的研究尝试中，我和学生得到了意想不到的锻炼、提升和成长，收获了满满的幸福和喜悦，也点亮了我心中创新教学研究的梦想。

在今后的教学之路上，我愿意做更多这样的尝试，让学生的创新精神和能力，在轻松愉快的学习活动中得到更加有效的培养和提高。

（责编 杨 春）