做好小学\初中衔接过渡,提高英语听力教学质量
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听说能力是语言学习最重要的能力。一个人的英语水平，从听说能力上可以得到基本判断。农村中学生在英语学习中由于条件所限，听力训练较少，导致学生英语听力水平差。教师要针对这一情况进行有针对性的指导和训练，让学生养成良好的英语听力训练习惯，提高学生听说能力。
农村中学英语听力教学质量长期以来，在农村英语教学中，由于认识不足，设备欠缺，导致英语听说能力从一开始就被忽视，面对这一情况，英语教师要针对性的提出措施，让学生重视英语听说能力的训练，提高对英语学习的兴趣，进而提高英语学习的效率。
一、提高对听力重要性的认识
语言学习听说第一。多年以来，由于英语考试听说能力测试缺位，在现行的选拔体制下，很多学生觉得学习语法、记忆单词可以提高英语成绩，而听说能力与考试成绩没有关系，所以不重视听说。同时由于条件所限，听力设备缺乏，导致英语听力长期得不到训练。听的能力不行，就很难保证学生的听课质量，也严重影响学生的英语学习兴趣，从而导致学生英语学习效率低下。
教师要在英语听力教学中认真思考、安排和策划一节课的各个环节，要让学生在可能产生疑问的环节有充分的提问和讨论的机会，不要让他们在听力训练过程中把产生的问题带到下课甚至养成一种不管不顾、不理不问的习惯。为做好课堂策划者，教师首先要掌握听力训练的内容。同时，也是更重要的，是要清楚地了解学生的学习水平和掌握知识的能力，让他们能够在教学中能积极参与课堂，充分理解内容、积极互动、合理质疑、积极解疑。充分调动每一个学生的积极性，让学生积极主动地参与到听力训练中来，提高他们的学习积极性和主动性。
另外，教师要精心准备、合理安排教学中所要解决的材料和问题。英语听力教学由于听力材料的清晰程度、语速的快慢以及语言内容的难易程度都是影响学生听力效果的因素。在教学中，教师对学生听力材料的理解和课堂教学的配合、参与都要做全方位的思考和安排，要让学生在英语听力教学中各有所为，不要让一部分学生觉得英语听力教学与自己无关的情况出现，很多时候比较难的听力材料往往让很多学生听而却步，因而对英语听力失去了兴趣，甚至对英语学习失去了信心。
二、注意学生良好心理素质的培养
英语听力训练存在着语音障碍、语言知识障碍和心理障碍。在听音过程中良好的心理状态直接决定的听力的效果，培养良好的心理素质、增强学生的信心、保持放松的心态才能准确地把握听力内容，提高听力效果。在平时教学中尽量创设良好的课堂气氛。让学生消除焦虑，提高他们英语听力理解能力。
教师要对学生听力训练的效果做出评价，要通过对比对课后不能及时完成作业或者在课堂教学中不能完成任务的学生进行一些鞭策和鼓励，对于那些能够在课后认真及时完成作业的学生以及能在课堂上积极参与课堂活动的学生进行表扬和赞赏，让他们能够体验到学习的快乐。教师要对学生的学习方法做出指导，要对学生的不良习惯做出批评，对学生良好的习惯予以表扬，而不要对学生的学习效果或者出现的错误过分的指责。学习的过程本来就是不断犯错有不断纠正的过程。对于那些学习习惯比较好但学习效果不是很好的学生，教师要充分鼓励和肯定他们的坚持和进步，让他们能够跟学得好的学生一样体验学生的快乐，比如教师可以在展示了英语听力材料之后，让他们做好朗读和听写的工作，让他们看到通过努力谁都可以做好。
三、了解英语国家文化，弥合文化差异
语言具有人文性，是文化的代表，语言中有丰富的文化信息，要学好一门新的语言，需要对这种语言的发展和历史以及这种语言所代表的文化信息进行全面了解，才能真正掌握这种语言的表达习惯、词义的内涵和外延。因此，为了提高英语听说能力，学生必须多了解英语语言的文化内涵和文化信息，比如要让学生了解英语的表达方式和对话方式所反映的文化内涵，学生才能真正听懂每一句话所表达的最准确的意义。
四、听力训练要有适合的材料
英语听力在教学中首先得有好的听力材料，那些声音不清晰、语速过快、听不清楚的材料对于学生学习的兴趣会造成很大的打击。教师在准备英语听力训练材料时不能生搬硬套，也不要仅仅依靠课本上的听力训练内容，而是要找到适合学生听力水平的语言材料，而且材料要丰富，要有各种语音和语调，尽量让学生多听、多练，通过熟悉各种语言材料提高英语听力。
五、采取各种听力训练形式
听力训练，教师的指导不可缺少。教师应根据不同的材料在听力练习过程中进行适时指导，要求学生可以进行“精听”“泛听”“精听”可以采取做题方式，让学生们听一段话然后回答问题，或者通过听语音材料进行填词的方式，也可以听完材料吧大意向大家进行介绍。“泛听”学生们可以准备适合自己的语言材料随时听，他们可以听英语歌曲，看英语电影，还可以收听收看简单的英语教学节目。
六、适当提高难度
英语是外语，学生们很难完全听得懂的语音材料。教师要在一段时间的训练之后提高学生所听材料的难度，让学生接受听不懂是英语听力训练中必须经常面对的问题。当他们面对这样的问题时，要注意在听的过程中捕捉最重要的信息，而不是放弃训练，可以让学生明白即使他们听不懂语言所表达的内容，起码能够知道说话者所处的位置，比如餐馆、市场或车站。
七、充分利用课堂教学进行听说训练
在平时的课堂教学中，教师要对学生进行听说能力的训练，教师要引导学生多进行英语交际，通过同学之间的对话互动，提高语言表达能力和听的能力，比如学生们可以通过口头交际，更加清楚地体验英语的语言、语调所包含的信息，进而提高英语听力质量，教师还可以采取视听结合的手法，让学生通过多媒体，边看场景边听英语，使得听英语的质量得到提高，从而提高学生听力训练的信心，提高英语学习的兴趣和效果。
八、养成良好的听说习惯
英语听力水平提高需要学生长期的坚持和训练，因此教师要引导学生形成良好的听力习惯，在平时多加努力，持之以恒才能取得良好的效果。很多学生在听力训练之初还能够购买听力设备，坚持训练，但是坚持到底的少之又少，教师要不断提醒学生反思自己的训练策略，保持对英语听力的兴趣和坚持，养成良好的习惯，提高听的能力。
英语听力是英语知识水平和语言技能以及学生各种知识的综合检验，英语听力的提高有赖于学生对于词汇、句法、文化、民俗、历史、地理、科学等知识的掌握，对于学生学习英语语言各种知识有促进作用，不是没有用的、对英语成绩没有贡献的语言能力，教师要引导学生正确认识英语听力的重要性，让学生了解英语听力对于英语其他各项技能的促进作用，也要让学生认识到英语听力提高是一个日积月累过程，需要养成良好的学习习惯，不断地训练、探究和总结，逐渐提高英语听说能力，进而全面提高英语知识水平和英语语言能力。
参考文献：
\[1\]田园.英语听力策略与英语听力理解的关系探究\[J\].湖北经济学院学报，2011，（5）.
\[2\]薛丽.英语听力策略与听力训练\[J\].考试周刊，2008，（17）.