分层次教学在初中数学教学中的具体实践
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【摘要】 在初中数学教学的具体实施中，分层教学主要包含两方面的内容：一是根据学生的具体情况，把学生分出层次；二是针对不同层次的学生进行分层教学. 本文围绕此，从若干个方面入手，探讨了分层次教学在初中数学教学中的具体实践.
【关键词】 分层次教学；初中数学；具体实践；必要性
在初中各个学科的教学过程中，教师可能会遇到各种各样的教学难题，针对不同素质的中学生，如何实现教学实践就是一个比较突出的教学难题. 分层次教学能够帮助教师有效解决这一难题. 本文以数学课堂为例，简要分析分层次教学法在具体实践中的问题.
一、分层次教学法简述
分层次教学法指的是在充分了解每一名学生的基础上，根据他们的个性特点、学习能力以及学习水平的不同，把学生分成若干层次，教师根据不同层次学生的具体情况，设计不同的教学目标，使用不同的教学方法，给予学生不同的指导、任务等，目的是使每一名学生都能通过分层教学得到最大限度的发展.
在初中数学教学的具体实施中，分层教学主要包含两方面的内容：一是根据学生的具体情况，把学生分出层次；二是针对不同层次的学生进行分层教学.
二、分层教学出现的必要性
1. 学生的素质不同，接受数学知识的能力不同
人在学习方面的能力是不同的，存在着很大的差异性. 这一点，表现在数学上尤为明显. 造成差异的原因有很多，学生的先天遗传因素及环境、教育条件都有所不同，有的学生脑子反应快，接受新知识的速度非常快，能够举一反三，还有一部分学生接受新知识的速度较慢，理解力差，只能在老师指点下完成基础知识的学习. 如果对差异性较大的学生提出相同的教学目标，实施一套教学内容，势必会出现一部分学生“撑”，还有一部分学生“饿”的不利局面. 在这种情况下，如何在现有差异性存在的情况下使所有学生都能健康发展就显得非常重要.
2. 分层次教学适合学生的个性发展
学生的学习能力存在差异是客观情况，如果不针对这种差异作出适当的教学调整，容易丢掉部分过于优秀的学生和学习能力差的学生. 我们的基础教育既要注意确保学生的共性需求，又要顾及学生的个性发展，所以进行分层教育确有必要. 分层教学在面向全体学生的基础上，为每名学生提供适合各自特点的机会，使学生朝着有个性、有创造力的方向发展，各层次的学生都有进步[1].
三、分层次教学在数学课堂中的具体实施
1. 了解学生，根据个体差异对学生分层
教师可以将学生分成A，B，C三个不同层次，分层依据是学生的学习态度、学习能力等. A层学生成绩优秀，学习有主动性，对数学问题反应灵敏；B层学生成绩中等，学习能力中等，比较勤奋；C层学生学习很困难，没有学习主动性. 将学生分层属于隐性分层，并不公开宣布，这样会照顾到C层学生的情绪. 教师要利用学生争强好胜的心理，鼓励学生向上一层次发展.
2. 针对不同层次的学生制定不同的教学目标，要求他们完成不同的教学任务
A层：教师要提高这层学生的数学思维能力，有针对性地对他们提高要求. 这部分学生不仅要完成课本后的练习题，还要多探索解题技巧，见一见数学竞赛题.
B层：教师要求这部分学生提高基础知识的掌握和运用能力，锻炼他们的数学思维能力，鼓励他们向A层转化.
C层：教师要尽力提高这部分学生学习数学的兴趣，帮助他们实现解答数学题的乐趣，鼓励他们牢牢掌握基础知识，要求他们能做一些简单的基本运算题.
在教授“函数”这一节内容时，教师可以分层设置问题，把问题一步步加大难度，帮助学生解决高于自己能力的题目. 教师可以这样设置题目：
抛物线y=-x2 + （a - 1）x + a与y轴交于点（0，5）.
（1）求出a的值并画出这条抛物线；
（2）求它与x轴的交点和抛物线顶点的坐标；
（3）x取什么值时，抛物线在x轴上方？
（4）x在什么范围取值时，y的值随x值的增大而减小？
在这道题目里，C层的学生必须会解答第一个问题，同时在别人帮助下学习解答第二个问题，B层的学生掌握第二个问题，同时要试着解答第三个问题，A层的学生要求解答全部问题.
3. 教师给学生安排的作业要分层
作业设计在数学教学中起着关键的作用. 通过学生做作业，教师可以了解学生掌握新知识的情况，同时这也是对他们上课学习情况的巩固. 所以，教师要根据不同层次学生的水平来合理安排作业，以便更好地发挥作业在教学中的作用. 安排作业的原则应该由简单到复杂，这样就会避免学习能力低的学生在难题面前遭受打击，有助于提高他们的自信心，同时也能避免成绩优秀的同学在基础题面前觉得没意思. 总之，能够使不同的学生都能通过作业实现良好发展.
4. 对不同层次的学生实行不同的辅导方法
教师可以把数学成绩优秀的学生集中在一起，进行专门辅导，指导他们解答难度较大的数学题. 同样，B层和C层的学生也分别集中起来，由教师进行专门辅导，学生会在互相交流中得到最大限度的发展.
5. 针对不同层次的学生采用不同的评价标准
教师对不同层次的学生的评价应该使用不同标准. 对A层的学生要严格要求，使他们的学习不能出现懈怠情绪，同时开阔他们的视野；对B层的学生一方面要鼓励，另一方面要指出其不足，使学生明确今后努力的方向；对C层的学生要多鼓励，提高他们的学习自信心.
总之，在实行分层教学的过程中，数学教师要注意调控，处理好不同层次学生以及不同教学任务之间的关系. 把分层教学在数学教学实践中运用到位，学生会取得很大的进步，真正提高课堂教学的有效性.
【参考文献】
刘香萍. 初中数学课堂中分层次教学的实施[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛，2012（1）：47-48.