浅谈初中物理小实验

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【摘 要】物理是一门以实验为基础的学科，初中物理中的实验教学可分为“演示实验”、“学生实验”、“小实验”三种类型，每种类型的实验教学所要达到的目的不同，对实验的要求也有所不同。“小实验”能够使学生对物理事实获得具体明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度，激发学生学习兴趣都有不可替代的重要作用。小实验的教学要求、教学目的不同于课堂演示实验和学生实验。

【关键词】初中 物理 实验

一、小实验的特点

1.内容叙述短小精炼，操作、制作简单：大部分小实验原理简单，学生容易理解，要求的器材在日常生活中随手可得，组合装置工序简单，易操作、易观察。例如：我们平常用的课本在课桌上就完成的小实验，用大小不同的力推书，观察效果一样吗？再用不同方向的力推书与用同样大小的力推书不同的位置观察力作用效果是否一样？这就是做“力的三要素”操作很简单的一个小实验。又如“热运动”一杯冷水和一杯热水，将一滴墨水分别投入两杯水中，试观察比较墨水在两杯水中墨水的扩散情况。还有“力的作用效果”“光的折射”“流速和压强的关系”等等。这些小实验器材学生熟悉，操作以及原理都简单，学生极易理解，从而使学生达到理解物理概念学到物理知识，有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。

2.趣味性高，实用性强：许多小实验及小制作学生动手时不感觉难，是利用日常生活和学习中的一些用具，如气球、乒乓球、注射器、弹簧等等，充分提高学生的探究兴趣。例如：给你一支削好的长铅笔，用食指和大拇指分别压住铅笔的两头，手指压痕深浅不同，说明“压强的大小与受力面积的大小有关”，手指压铅笔时手指也会感觉到疼痛，这又说明“力的作用是相互的”。又例如一把塑料梳子，一堆碎纸屑，把梳子往头上蹭蹭（吸引头发，这本身就是一个小实验）然后再去接触纸屑，发现吸引纸屑。实验结论：摩擦使物体（梳子）带电，而带电体具有吸引轻小物体的性质。还有“磁极相互作用规律”、“关于大气压的实验”等等这些小实验直观形象、生动、有趣，能起到比任何语言描述得更好的效果。

3.实验内容紧密结合教材正文，理论联系实际：小实验有些是根据教材正文选编的，有些是另外推荐的，但都与教材主题配合贴切，源于教材，服务于教材。例如“液体压强与深度”一个矿泉水瓶子分别打上高低不同的几个小孔，在将瓶子装满水（不盖上瓶盖）观察小孔流出的水一样远吗？还如用铅笔和小刀做压强实验，用矿泉水瓶做大气压实验，用牙膏壳做物体的浮沉实验等等。

二、小实验的教学意义和作用

1.可以激发学生学习物理的兴趣：“兴趣是最好的老师”，学生对于物理课题特殊的认识倾向，就是学习物理的兴趣。在实验活动中，可充分利用学生刚接触物理学科的新鲜感和好奇心，引导学生观察日常生活中的各种现象。如用一个较大的凸透镜对着太阳光，在透镜后面的亮点处，放一片纸，纸可被烧焦。看到这个实验结果，学生们很惊奇，对相关的知识就产生了强烈的兴趣。又如，在学习了物态变化的知识后，做人工制霜小实验，对霜的形成有了清楚的认识：霜不是天上下的，而是空气中水蒸汽遇冷凝华而成的。这些有趣的小实验，把学生引入物理知识的海洋，进而引导学生讨论现象和结果，让学生在生动活泼的情境之下建立起物理概念，使“物理难学”这一畏难情绪便会明显淡化。

2.给学生提供了丰富的感性材料：物理小实验可以有针对性地进行演示。例如把两本书书页交错相互，插入，然后试图把它们拉开，发现要分开它们还挺不容易，这对摩擦力的认识变得非常形象直观可以很轻松地理解这一概念。针对学生的疑难问题或某些思维障碍可以具有引导、启发作用，小实验给学生提供感，性材料帮助学生解决物理问题。

3.活跃学生的思维，培养学生观察事物和分析问题的能力：观察是人们对自然现象在自然发生条件下进行考察的一种方法。是学生认识世界，增长知识的重要途径，也是培养学生创造能力，抽象思维能力的基础。如实验在玻璃杯中注入多半杯水，把生鸡蛋放入水中可观察到鸡蛋沉入了水底，在玻璃杯中加入食盐搅拌均匀发现鸡蛋慢慢上浮最后浮到了水面上。又如，把一根不太硬的的薄木条置于桌上，让它部分伸出桌面边缘，在木条的桌面部分盖上一张纸，然后用手猛击木条伸出部分，这时可见木条被击断。观察到了现象学生会不由自主地进行分析思考现象后面的物理知识。这样，通过观察实验，既理论联系了实际，巩固了课堂所学的物理知识，又提高了学生观察问题和分析问题的能力。

4.巩固知识、降低学习难度：小实验的原理应用都是相关的物理知识，因此，小实验的实施过程就是对知识的再学过程，并由此达到升华知识，提高能力的目的。比如：学生通过“巧做马德堡半球实验”，知道大气压强的存在，进而可以使学生分析、理解“塑料挂钩压在墙上”、“墨水吸进钢笔”、“人的呼吸”等。这样用小实验说明大道理，使问题得到深化与升华。如小实验“木棍撬石头”学生们可亲身体会到杠杆的省力作用，并对杠杆的五要素在教师指导下有初步认识，这样就降低了学生的学习难度。通过对实验的制作、研究，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，教与学的效果都会大幅度提高。

因此重视“小实验”的作用，让学生的实践活动量有足够的保证，既丰富了学生的课余生活，又有利于巩固知识，提高能力，还易于激发学生的兴趣，这对全面提高物理教学质量有重要意义。

参考文献

[1]中国校外教育·浅析如何上好一趟物理实验课