浅议“生本理念”下的语文作业设计

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“生本”理念告诉人们，学生是教学过程的终端，是教育的主体，“一切为了学生”是生本教育的基本价值观，而“高度尊重学生、全面依靠学生”则是生本教育的本质和基本原则。《语文课程标准》亦指出：语文是从民族文化精神中衍生出来的学科，语文教育应关注学生的文化精神，强调其母语教育的本质，即“涵养言语能力、发展智慧结构、建设美丽人生”;语文教学应倡导“自主合作”和探究性学习，尊重学生的个性，发扬民主，注重个体体验，培养学生的人文精神和创新精神;语文课程要求学生吸收民族文化智慧，吸收人类优秀文化的营养，发展语言能力和思辨能力，注重情感体验，形成学生良好的语文素养。这些，为在语文教学实践中设计小学语文课外作业，提供了有力的理论依据。

传统的小学语文课外作业的设计与评价，往往注重作业本身的客观性，而缺少师生间情感、态度、价值观的互动，并有程式化、规范化的倾向，常常加重了学生和家长的负担，不利于学生今后的成长和发展。生本理念下的课外作业富有全新而丰富的内涵，以学生为本，不仅更加符合新课标的要求，而且课外作业已不再完全是课堂教学的简单延伸，而是成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长过程中自觉的生活需要、人生需要和学习需要。语文作业设计和评价呈现多元化，更注重重建与提升语文课程意义，并倡导自主、合作、探究的方式，使学生的情感、意志、习惯在完成作业的过程中得到培养，增强学生的自主精神、创新意识和实践能力，全面提高学生的语文素养，促进学生的和谐发展。

实践中，语文作业的设计，应避免以下误区：

1.语文问题单向，即所有问题都是课本（或教师）提供，学生从没自主选择或参与;作业设计缺乏层次，无差异，未体现因材施教的原则;问题答案的绝对统一，不具有开放性，易挫伤学生学习的积极性，更抹杀学生完成作业时的创造性。

2.作业形式单一，几乎都局限于书面答题，没有其他形式。

3.作业内容机械，容易挫伤学生的积极性和创造性，使学生丧失语文学习的兴趣，使语文学习变得只有压力而无魅力。

4.作业完成过程封闭，片面强调独立思考，忽视合作、探究精神的培养。

5.作业评价片面单调，评语教条化， 忽视了学生人文内涵的培养，严重缺乏评价的教育激励功能。

那么，如何设计既能潜移默化培养学生人文内涵又能深化课堂学习、提升语文课程意义的课外作业呢？

首先，语文作为一门独立学科有其自身的特点，基本语言能力的培养不能忽视。要在立足于语文学科本体地位、夯实学生语文基础知识的基础上，细分班级学生群体，因材施教，分层设计不同难度和梯度的作业，分解目标，力争让每个学生都得到应有的发展，充分发挥语文课外作业功能。

其次，课外作业要体现语文课程的实践性和综合性，要将丰富多彩的生活填充到学生的课外作业中。联系生活，重视情感、态度、价值观的正确导向，兼顾基本素养与创新能力培养，遵循学生身心发展和语文学习的规律，不断提高学生基本的语文素养。

再次，课外作业要相信学生，尊重学生，使课外作业内容呈现个性化和自主化，留给学生自主选择的空间。让学生可以自主选择作业的内容和形式以及完成的数量和方法，减少机械性的抄写，提高课外作业的效率。

总之，语文课外作业的设计与评价应是富有色彩、充满情趣的多元复合体， 要建立在学生的活动经验和活动过程基础之上，体现“简单、根本、开放”的“生本”理念。尊重学生的学习需求和个性发展，相信学生，强调学生生活经验和在课外学习中的独特地位和价值。让学生在愉悦合理的情境中获取知识，培养学生可持续发展的学习能力，并让学生积累大量愉快而丰富的生活经历，从而真正激发起学生学习语文的兴趣，调动起学生学习语文的积极性。