回归真正的教育和合规律的学习

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我曾在一篇回忆自己读书经历的文字中写过这样一段话：“书里的世界与月下的天地汇聚我一日中最好的生活，最好的享受。总让我乐以忘忧，乐不思家。但也有例外，当偶尔翻到低劣的书刊，或读到拙劣的文字，我常会不由自主，狠狠地把书摔在地上，大骂自己择书时的瞎眼。”

相信读书人中有我类似经历的一定不少，爱之弥深自然恨之愈切。由我们成人世界的生活进而推想青少年学生的生活，你会发现，漫长的学校生活，极为单调枯燥的生活方式，几乎苦海无边的应试学习，不由人不生发“此恨绵绵无绝期”的感慨；但当有朝一日这一切忽然可以结束，可以获得自由“解放”，有机会发泄一下郁积既久的烦苦，可能任何学生都会有些如我一般的过火的惊人之举――比如高中学生高考结束之后的撕书之类。

我以为这真是不必大惊小怪的。

再说我们看看学生撕的都是些什么书啊!据我的观察，一是教材。教材学完了，也被如此苦学苦背，翻来覆去弄皱磨破了。我想，如果是一个没有什么收藏癖的，凭着如今教材“年新月异”的修订进程，凭着今天的网络时代，撕掉这样的书也没有什么痛惜的。二是教辅。知道什么是教辅吗?其中的多数是毫无学术价值和文化价值的粗劣出版物，说它是“书籍”真是对“书籍”的亵渎。中国学生及其家庭关乎学习的主要灾难就源自于它以及由此衍生出来的拙劣的教学。这样被逼而看着用着烦心的东西，撕掉扔掉不是得其所哉吗?

那些孩子们酷爱的平时要用封皮包装的经典读物、那些优秀的能够给孩子带来智慧和哲理的如《读者》等优秀刊物，孩子们会撕掉吗?或者会连同那些粗滥的东西一起扔掉吗?我看是不会的。我还看到更多的同学连稍微还具备一点实用价值和经济价值的生活用品他们都是不会扔掉的。

原来孩子们是有选择的，撕掉的原来是应该撕掉的：他们没有摔掉别人的东西，没有损毁公共的财物，而且如此作为，还改善了孩子的情绪，平衡了学生的心理。

客观来看这件事本身，好的效果和因素不少。

当然也有值得我们重视的问题。咱这教育都是在干什么呢?

什么是教育?在我看来，教育就是改善和提升人的素质的一种行为。什么是学校?学校是为学生终身发展提供引领、支持和化育的平台。什么是教学?教学是在教师的组织指导下指向多元目标的学生自己的学习活动。对照这些冠冕堂皇的解释，对照设立教育机构实施教育的初衷，看看学校的现实，看看我们学生几乎暗无天日的学习生活，我们离真正的教育究竟是越来越远还是越来越近?有些教育还有多少真正教育的影子?说歧路亡羊、南辕北辙虽然偏激，但也不是没有道理的。

现实教育的问题在哪里呢?

我以为有两点，一是很多的学校教育教学强制而严重透支了孩子的“潜能”和未来。超时超量的学习而且是违反基本规律的学习，将对未来社会的难以预期的生存和生活压力――这些本该是成人世界应该致力解决的问题，通过种种的渠道转嫁、转移、前置到不谙世事的孩子身上，过早地让孩子承受了成人甚至连成人都不堪其重的学习乃至生存的目标和任务，以及由此生发的巨大的生理和心理压力，再加上教育工作者“膨化”宣传的极个别成功典型的引领助推和各级各类专门指向“智育”的升学考试的“标准”“规范”，便把国内学生几乎无一例外地逼向了独独一条考学路。提前成人，提前担当，提前被撬开了自己的潜力之门，过度操劳，过度智慧，于是很多孩子在基础教育阶段几乎走完了自己一辈子的学习历程。这样就可以也能很好地解释很多中国人在成人之后，在走上工作岗位之后，在最需要读书的时候，不读书，没有兴趣读书，读不进去书了，因为少年时代的读书生活给他们留下了太深太重的“瞑书”的病根和阴影。

在“7.23甬温事件”之后，有学者疾呼“中国，你慢下来”，虽由高速铁路引发，指向的是中国的经济发展，我以为，这句话同样适合教育。什么是规律?我们理解就是让该做什么的时候就去做什么。不是超越而为，也不是逆势而作。

二是某些学校缺“德”失“身”的教育越来越严重。不少区域太少关注孩子的身心健康。太少重视孩子的德性修养，学业成绩成了评价教育、学校和孩子发展的基本标准。这几乎是剥开经验介绍和宣传表象的光鲜之后我们看到的真实。在很多学校，课时问题永远十分挠头，具有法定意义的课程表则如同不少企业的账簿，兵来将挡，水来土掩。增加了主要学科的课时，那只有紧缩非主要学科的课时了。音体美学科，首先要被冲击掉。接着是比较虚化一点的思想品德课、班会课、综合实践活动课。排定的课程表永远要适合具体教学过程中的变化和调整，班主任是其实际的推手和调度，无论是跟学生还是非考试学科的老师商量。最后的选择实际很简单，只要涉及考试学科和分数，各得其所，皆大欢喜，大家最容易达成一致。坐在课堂上的时间长，运动、活动的时间少了，孩子的视力，孩子的速度、耐力和爆发力呈现严重下降态势就是势所必然了。再说学校德育，又不仅仅是课时保证的问题，现在真正研究孩子品德修养教育并且实施成功的究竟有多少呢?一门品德课程能否实现孩子的品德提升和养成?而且在现实的学校中。又有多少老师能够担当起化育孩子的职责呢?现实中，正如综合实践活动课程总是在课堂和电脑上进行一样。思品教育在不少学校要么是纸上谈兵，要么是对牛弹琴，真正有实效的少之又少。

这种片面追求学生智育的GDP而严重忽视德育和体育的教育何时才是一个尽头呢?

我觉得我们从事教育工作的同志要经常思考这样一些问题：为什么要办学校?为什么要实行教育?孩子为什么要学习?我们已经进行了理念和价值取向都十分先进的课程改革。但究竟为什么很多优秀的东西就是落实不了，坚持不久?我们已经为学生做出了很多严格的限制和规定，比如周末不得补课等；而且已经卓有成效，我们为什么不乘胜追击，将更多有利于孩子身心发展、符合教育和学习规律的举措迅速予以推进呢?比如在校时间规定，课程设置规定，课时规定；学习用书尤其是教辅用书的使用制度：水平考试代替高考评价学校制度：严格的督学制度等。

教育失败，可以让学生畏学、撕书；学校成功，可以让孩子嗜学、爱书。而这样的成功需要关乎教育的上下左右的联动，尤需要教育工作者的大爱心、懂教育和竭忠献智。

编后语

资深媒体评论员王石川先生曾说：“如果说高考是中国孩子的成人礼，那么撕书则是成人礼这个仪式中的一则花絮，它浪漫中带有血色，喧嚣中带有决绝。表面上看，这则花絮可有可无，实际上不可或缺，它隐喻着一种彻底的告别。”是的，撕书是用书作为牺牲而完成的一次悲壮的告别，它宣告着一个阶段的结束，也预示着一段全新生命历程的开始。

北京：中小学食堂设安全管理员3所小学先试点

2011年12月20日，北京市卫生监督所召开食品安全示范校试点工作会议表示，2012年起，全北京市中小学校将推广校园食堂标准化建设。海淀区七一小学、农科院附小、中关村二小(百旺校区)成为本市首批食品安全示范校。

按照市卫生监督所要求，作为食品安全示范校的校园食堂

达到餐饮卫生监督量化A级管理标准，做到统一食堂卫生标识，统一卫生管理制度，食品原料采购采用台账式管理，设置专兼职食品安全管理员，学校校长为食品安全第一责任人等。

北京市卫生监督所表示，食品安全相关专家全程参与示范校食品安全专业知识研讨和有关标准与制度的审核，编写了《学校食堂食品安全管理制度》，并对从业人员进行食品安全知识和五常法管理要点培训，对示范校进行食堂食品安全现场评定、审查、验收。据了解，试点学校借鉴的所谓“五常法”管理模式包括常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律。

北京市卫生监督所表示，《食品安全示范校评定标准表》采取一票否决制，只要有一项指标不合格，结果就被判定为不合格。

重庆：试点中小学课堂电子教师，学生自选授课内容

“春天来了，小燕子从南方飞回来了。春天来了，梨花、杏花、桃花都开了，小蜜蜂也出来了……”随着老师娓娓讲诉，电子屏幕上梨花、杏花、桃花竞相开放。2011年12月27日，重庆出版集团工作人员表示，重庆市作为“人教数字校园”的首批试点城市，2012年，“电子教师”将逐步走进该市中小学课堂，为孩子们带来全国最顶尖老师的教学内容。

目前，“人教数字校园”重庆试点启动暨人民教育出版社、重庆出版集团战略合作签约仪式在京举行。“人教数字校园”是什么?出版集团工作人员表示，通过这个系统，老师可以脱离黑板，通过电子屏幕为孩子们讲述课本，“不仅是语文、英语等文科类课程，包括化学、物理等理科类课程的实验，都可通过这个系统完成。”也就是说，该市的中小学生将在全国率先体验到电子教学的新兴教学模式。

除此之外，“人教数字校园”还可以让学生们选择自己喜爱的老师，“‘人教数字校园’里汇集了我国大量优秀教师的授课视屏，学生们可以通过系统，选择最适合自己的老师进行授课，并可随时随地温习课堂上的授课内容。”

据悉，在重庆出版集团的组织和重庆市教委的大力支持下，“人教数字校园”将从2012起，在包括巴南鱼洞二小在内的重庆6所学校首批试点。

四川：29所学校获评国家级语言文字规范化示范校

目前，教育部、国家语委发出通知，公布了第三批国家级语言文字规范化示范校申报、认定工作结果，全国共有506所学校通过审查，被认定为国家级语言文字规范化示范校。其中，四川学校有以下29所：

成都市：成都市建设路小学、成都市解放北路第一小学、成都市娇子小学

绵阳市：绵阳市江油中坝镇胜利街小学校、江油市第一中学

绵阳市安昌路小学、绵阳市富乐实验小学

广元市：广元市利州区北街小学、广元市宝轮中学、旺苍县东河小学

宜宾市：宜宾市市级机关幼儿园、宜宾市商业职业中等专业学校

宜宾市人民路小学、宜宾翠屏区棠湖外语学校

眉山市：眉山市东坡区苏南小学、眉山市青神县学道街小学

眉山师范学校附属小学、眉山市青神县实验小学

德阳市：德阳市绵竹市紫岩小学、德阳市实验小学

内江市：内江六中、内江市东兴区外国语小学、内江市第一幼儿园

内江市东兴区机关幼儿园

遂宁市：遂宁市船山区顺南街小学、遂宁市船山区北辰街幼儿园

资阳市：资阳市雁江区第七小学

乐山市：乐山外国语学校

巴中市：巴中市实验小学

教育部要求各地要以语言文字规范化示范校建设工作为契机和抓手，不断夯实学校语言文字工作基础，推动全社会语言文字工作规范化水平的不断提高。尚未开展示范校建设工作的地区，应在认真研究规划本地区中长期语言文字工作的基础上，积极谋划，扎实工作，推动本地学校语言文字工作再上新的台阶。

河南：四年内七成以上文务教育学校实现办学条件标准化

为缩小城乡、区域和学校之间的办学条件差距，河南省要求到2015年底76％的义务教育学校要实现办学条件标准化，提高软硬件水平，消除“大班额”。

根据河南省政府目前下发的《义务教育学校办学条件标准化建设规划》，该省将通过实施义务教育学校办学条件标准化建设工程，基本实现学校布局合理、校园功能完善、仪器设施基本达标、生活设施满足师生需求、管理水平和教学质量明显提高等目标，从而使区域、城乡、校际之间义务教育学校办学条件基本均衡。

《规划》同时要求，在山区和边远地区适当保留教学点，加强城镇义务教育薄弱学校改造，着力解决城镇义务教育学校“大班额”问题和学校运动场地不足等问题。

按照《规划》，河南省教育部门将集中开展学校危房改造、抗震加固，实现城乡中小学校舍安全达标，重点解决功能教室不足、宿舍拥挤、条件简陋、无餐厅等问题。同时，合理调配教师资源，严禁有编不补、挤占、挪用和截留中小学教职工编制。

河南省要求，义务教育学校办学条件标准化建设资金须纳入各级财政预算，确保及时到位，防止学校出现新的债务。

总结焦虑症

“总结焦虑症”，指因每年年终企业都要作总结，不少白领都为这份年终“作业”而焦虑苦恼的现象。

点评：年底了，丰厚的年终奖固然令人期待，可要想拿到年终奖，一份漂亮的年终总结却必不可少。忙碌一年，轮到写总结的时候却发现乏善可陈，不少白领都为这份年终“作业”而焦虑苦恼。某人力资源专家提醒，事实上管理者在作年底业绩评估之前对于下属一年的工作基本心中有数，并不会仅凭总结来判断。因此，总结只要如实称述即可。如果为了总结辞藻的华丽而请人“捉刀”，反而可能弄巧成拙，失去工作态度分和诚实分。

拖延症

“拖延症”是指将之前的事情放置明天，不是没时间，而且不着急，心里总暗示自己再等会儿，等会儿。到了火烧眉毛之时，才异常紧张的完成工作。拖延现象现已成为管理学家和心理学家研究的一个重要课题。

点评：“拖延症”总是表现在各种小事上，但日积月累，特别影响个人发展。有专家推算，全球可能有近10亿的人患有拖延症。其实拖延的人真的不是所谓的懒惰或者没有责任心，拖延从根本上来说是一个心理问题，混杂着内疚、焦躁、逃避等种种复杂情绪，于是他们去做一些有趣或有益的事情来逃避工作，其目的之一在于暂时逃避现实。专家建议职场人应了解自己拖延的深层次原因，要充分意识到自己的拖沓是完全没有必要的，把拖沓的原因一条条写出来，一条条克服这些原因，开始做事，最终战胜、客克服“拖延症”。

职场边缘人

“职场边缘人”是指在单位中被打入冷宫后不被重视，受到排挤，或者远离核心业务处于自生自灭的状态，逍遥在外与重任无缘的一类人。

点评：在企业所处核心地位还是边缘地位，本质在于其为组织创造的价值大小。如果你创造的价值很微小或难以界定，你跟组织的链接也就薄弱，久而久之自然会被边缘化。专家建议，白领若不幸正在“被边缘化”或已经成了“边缘人”，可以通过调整自己职业空间的方式来向核心位置靠拢。如果企业大环境还不错、想长期发展下去的话，可争取向企业内部调整即转岗；也可通过向外调整即跳槽的方式来实现，尽量到一些对自己知识、专业技能依赖度更高的组织去创造价值。

便利贴族

“职场便利贴”指的是忙于处理例行性事务，工作上配合度高，但工作效果又时常被老板忽略、升职加薪都无望的小人物。

点评：网上不少上班族认为，自己就是那“便利贴”，工作很努力，老板用得挺惯手，却仿佛是为映衬“职场英雄”而存在，被指使做这做那，忙忙碌碌却没有成就感。专家建议，要把有限的精力用在有用的事情上，职场上尤其如此。在单位中不论同事提什么要求，都没有分寸点头答应，这样只会让自己陷入被动境地，工作越做越多，却一无所获。所以在工作中要做到：找准目标定位，提升自身的成熟度，掌控自己的时间，使自己成为“好用”的人，而不是“便利