高中化学教学改革与翻转课堂的应用

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传统的教学模式往往采用教师讲、学生听、课后练的方式，严重地影响了学生学习的积极性和自主性。在新课改背景下，不仅要提高学生的学习兴趣，突出学生学习的主体性，还要注重对学生创新意识和探究能力的培养，促进学生的全面发展。而传统课堂教学方法难以承担如此多的重任，所以，在教学中应用翻转课堂，为实现这些人才培养目标提供了方便。当前，在新课程背景下，信息技术的发展为翻转课堂的应用和普及提供了良好的硬件支撑。翻转课堂作为一种全新的教学模式，能够让学生通过电脑、手机等终端设备，实现随时、自主的碎片化学习，而且能够借助信息技术和各种社交平台与教师随时沟通，极大地提高了学生的学习效率和积极性，因此值得在高中化学教学中大力推广。

翻转课堂在实际教学中的优势

有利于构建和谐的师生关系 借助信息技术实现的翻转课堂，使教师脱离了传统教学中灌输式的教学方法，教师不再需要利用大量时间来教授新的知识，而是成为了学生学习的引导者，这有效地改变了传统模式中的师生关系。同时，在翻转课堂模式下，学生在课下时间即可借助电脑、手机等设备完成自主学习，并将遇到的问题通过平台反馈给教师；而教师也能更好地了解学生，清楚学生在学习过程中遇到的困难，进而提供帮助，有利于构建和谐的师生关系。

翻转课堂增加了交流与互动 翻转课堂改变了学生与教师相处的时间和方式。由于翻转课堂能够让学生利用课余时间和碎片化的时间进行学习，因此在实际课堂教学中，师生之间、生生之间具有更多的互动。而且，翻转课堂本身就需要同学之间通过探究和协作才可以实现教学目标，完成知识的构建。因此，在@种教学模式中，学生通过课堂的交流与互动，更加能够体验到学习的乐趣，提高学生的学习兴趣和探究能力。

翻转能实现学生个性化学习 不同的学生由于知识基础和学习能力的差异，加之传统课堂教学模式无法实现因材施教，也就导致学生个体之间学习成绩的差异。但是，借助翻转课堂，可以使每个学生根据自身情况来更好地掌控学习节奏，真正实现了分层教学。具体来说，在自主学习过程中，学习能力差的学生遇到较难的问题，可以通过反复观看教学视频的方法来巩固所学；学习能力强的学生可以加快学习进度，以节省时间进行其他的学习在课堂上；针对学生普遍遇到的问题，还可以通过网络平台进行收集，在课堂上进行权威的讲解，对于巩固学生所学也具有重要意义。

高中化学翻转课堂教学设计

课堂教学设计，即是指根据高中化学教学目标、内容和人才培养目标，运用教学设计的理论和方法，对教学方案做出的一种规划。因此，在进行翻转课堂教学设计时，要牢固树立以学生为主体、学生交流互动有效的原则。具体做法可以参考如下：

为了实现教学目标，教师在教学前首先应该进行学情分析。比如：为了详细了解学生的学习特点和学习状况，可以对学生的学习基础、学习环境、学习能力、学习习惯和学习需求等方面进行调查，为翻转课堂教学做好准备。

在将课程教学内容和目标进行精确分析后，教师可以利用PPT和视频录制软件，将课程中的重点和难点教学内容制作成视频，通过微信平台将制作的化学教学资源推送给学生以及家长。在这个过程家长还可以起到监督用，让学生在课前根据视频内容自主学习，针对较难的问题可以通过反复观看的方式来学习；实在不懂的就可以记录下，在课上向老师请教，也可以通过网络平台向老师请教。教师可以根据学生的反馈情况，进行总结，改善自己的教学计划。在这个过程中，老师必须对学生的学习状态有准确的了解，同时还要了解学生接受知识的情况。

对学生自主学习中遇到的问题有一定了解后，在第二天的课堂上，教师可以把这些整理总结出的问题，交给学生进行自主交流和讨论。然后，教师再根据讨论结果进行权威解答，对教学内容进行讲解和总结。课堂教学过程突出了以学生为主体、教师为主导，提高了学生的探究学习能力。

在评价反馈阶段，教师应采用多维度的评价方式，要重视学生解决问题的实际能力。比如，可以采取学生自评、小组互评、教师评价等多元化方式，也可以对教学内容进行过程性评价和总结性评价。最后，教师通过评价结果的总结与分析，了解课堂的不足和需要改进的地方，进行自我提升。

结束语

翻转课堂是一种创新的教学模式，与传统的课堂教学模式有较大的差异。它虽然借助信息化技术实现了学生的自主学习，提高了课堂教学成效；但需要注意的是，任何事物的产生都具有两面性，一线教师在具体实践的过程中也要时刻关注其所产生的负面作用，进而通过不断的优化调整，全面提高课堂教学质量。

参考文献

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[2]邓晓青.翻转课堂在高中化学教学中的精彩呈现[J].亚太教育，2015（24）：63-64.

[3]陈静.高中化学教学的教学方法浅析[J].成功：教育版，2011（7）：203-204.

（作者单位：甘肃省卓尼县柳林中学）