浅谈在初中思想品德活动中的积极心理健康教育
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心理健康教育已受到社会的广泛关注，如今积极心理健康教育更是代表着我国心理健康教育的前沿并引领我国心理健康教育的发展趋势。积极心理健康教育主要以优化学生生活为总目标，以健康班级为载体，以全体学生健康成长为总目的，分层开展各项活动。下面我就谈谈学校思想品德教学中如何实施积极心理健康教育。
一、课前预习，养成积极的自主学习习惯
积极心理健康教育就是一切从“积极”出发，就是从积极方面入手，用积极的内容和积极的方式塑造洋溢着积极精神、充满着乐观希望和散发着春天活力的心灵。有了积极的心态，就会愿意积极主动做事，逐步养成习惯。
自主学习的过程象点，自主学习的习惯象线，有线才能组成面，最终构成自主学习能力的体，培养积极的学习习惯是培养自主学习能力的关键。预习是让学生课前自行尝试处理教材，经过自身努力寻找解答的一种学习方式，这种方式是养成积极的自主学习习惯,促进手脑并用地学习的有效途径，对初中思想品德的自主学习有着十分重要的意义。我的做法是：（1）课前积极的引导学生通过各种途径收集与课文有关的资料，同时要进行预习检查，搭建让学生充分展示的平台，学生通过汇报，展示自己的预习成果，交流收集到的资料。（2）依据教学内容设计富有启发性的问题，上课前印发给学生，或上课时利用投影出示给学生。（3）学生根据教师设计的问题在规定时间内认真阅读教材。这一步要求学生做到“读”“划”“标”。“读”，即认真把学习内容通读一遍；“划”，是指划出要点；“标”，是指标明难点，通过一读一划一标，学生对学习内容有了大致了解，明确了重难点，听课更具针对性，大大提高了学生的听课效率，同时教师也能根据学生的预习情况进行教学，有利于充分优化课堂教学结构。
例如，在上“发扬民族精神”这一课前，我注重培养学生积极的人格塑造，通过让学生参与搜索中国古今民族英雄的爱国事迹，感受他们的爱国情感。然后在课堂上交流自己最敬佩的英雄的爱国事迹。这样，学生通过情绪体验满足渴望了解未知的需求感，又为学生提供了展示才能的舞台，塑造了学生积极的人格品质，学生当然乐于去预习。更大的收益是长期坚持下去，有助于学生养成勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯，培养其自主学习的能力，同时培养了学生自主学习的习惯。
二、创设情境，激发自主学习动机和兴趣，提高学习效率
孔子说过：知之者莫如好之者，好知者莫如乐之者。有兴趣的学习事半功倍。所以，要提高学生自主学习的能力和效率，就要激发学生积极的自主学习兴趣，要给学生创造一定的积极的学习情境。学习动机是直接推动学生学习的达到某种目的的心理动因。它表现为学习志向和愿望，是学生自主学习的内在推动力。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。兴趣同样是求知的内在动力，它决定着人对现实的态度、价值取向与选择。兴趣往往是成功的先导和创新的驱动力。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地去探索，执着地去追求。如在教学“战争与和平”时，可利用多媒体展示海湾战争中的有关录像资料。这样既激发了学生学习兴趣，又使学生从中自然感受到战争的危害与和平的珍贵，从而反对战争珍爱和平。创设情境的形式多种多样，如竞赛情境、表演情境等。在教学中应根据具体的教材而定。总之，只要能激发学生自主学习兴趣情境形式都可以用。
三、创造成功条件，激发学生成就欲望
布卢姆强调，如果学校不能在课堂中给予学生更多的成功经验，他们就会不仅在校内，而且在校外都会完全地拒绝学习。中学生有强烈的表现欲和成功欲，教师应积极地为学生创造成功的条件，提供展示才华的机会，坚定他们成功的信心。在教学设计时，以帮助学生创设成功机会为核心，将教学内容设计的符合学生认知结构和学习心理，采取低起点、小步子、多训练、勤反馈的方法。这就是以大多数学生努力一下可以达到的水平为教学起点，将教学目标按照由易到难，由简到繁的原则，把学生挫折降到最低程度，在积累成功中提高课堂教学效率。这就能激励学生在欣赏自己的成功、看到自己力量时，有信心有毅力去实现使自己心理上能得到更大满足的成功。在教学过程中，教师应放手让学生利用自己已有的知识自主探求。
四、营造民主氛围，让每个学生都有展示自己的机会
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。” 每个人都有展示自己的欲望，不论是否精彩，这种欲望都是潜在的。学生也是如此，并且他们的这种欲望比成人还要强烈。我们要尽量地给他们提供和创建展示自己的平，培养学生自学能力的关键是靠民主和科学，教师必须转变观念，摆正师生关系，成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。创造平等、民主的课堂氛围，把学生从传统的被动教育地位转变到主动的求知地位上来。给每个学生都提供一个展示自己的机会，让他们充分展示自己，表现自己，激发他们自主的学习兴趣，使学生不仅学到知识，还养成积极的自动、自学、自得的寻求知识、获得知识的能力。
五、恰当应用评价激励,增强自主学习信心
教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。我们应 关注每个孩子,要信任他们,给他们以希望,进行积极评价,让他们树立 信心。实践证明,教师对学生的学习行为给予正确的评价有助于激发学生的学习动力。因此,在自主学习的过程中,教师要及时发现并赞赏 每位学生付出的努力及取得的哪怕是极其微小的成绩,要拿起“表扬的武器”,使学生处于“我能学好”的自信中。 当学生沉浸于“我能学好”的喜悦之中时,必然会产生更强烈的积极的主动的求知的心理冲动,从而以更好的心态步入到下一阶段的学习中,为自主学习搭建起新的台阶。
总之，积极的心理健康教育为学生的生存与发展提供积极的心理保障，引导学生学会对人、对事、对己、对自然的积极应对态度、技巧和能力；充分开发潜能，培养乐观、向上的心理品质，促进人格的建全发展，全面提高全体学生的心理素质；大幅度提高学生的学习和生活效能与质量。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”积极的自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获。让学生学到比得到金子更重要的“点金术”，使学生学会可持续发展的学习方法。真正确立学生在课堂教学过程中的主体地位，激发学习热情，引导正确思维，进而实现学科的德育功能，提高教育效果。