读出语文学习新滋味
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朗读是学习语文的重要方式和主要手段。学生快乐有效地朗读是搭建学生和文本、学生和实践的桥梁和纽带。学生入文人心入境地朗读，不仅可以掌握基本的语文知识，还可以陶冶情操，荡涤心灵，提高学生的人文素养。教师要善于鼓励学生主动参与朗读，并在快快乐乐的朗读中了解文本内容，掌握情感走向，提升学习效能，让学生接受中华民族优秀文化的熏陶感染，不断增强学习母语的能力。
一、悟——入文入境
悟是表情达意的重要途径。学生能够“悟”文，学习语文的效果将非常显著。教师应采取疏导文字读通文本、创设情境把握主旨等方式，让文本反映的场景、状况以及思想内容呈现在学生面前，让学生入其境，见其人，得其味。
一要引导读通文本。小学语文教材文本都是经过反复筛选的典范文章，除文辞、语法俱佳之外，浅显易懂更是其重要特征，读懂文本不是难事。因此，我们要讲究方法，疏通文字，让学生能够读通文本，掌握最基本的语文知识，为后续学习扫除障碍、夯实基础。如在《虎门销烟》一文教学中，可采取初读疏通“鸦片、欺辱、盐巴、销烟”等生僻词，让学生读顺口，有信心往下读；同时补充介绍历史背景，了解我国晚清时期的现实状况；再重点解释“林则徐、鸦片、盐巴、虎门”等特定词语，构建起历史和现在、古人和今人、文本和现实的联系；最后借助“群情沸腾”、“礼炮轰鸣”等词语，引领学生一步步进入“虎门销烟”的历史现场。因为能够自主阅读，更兼理解了文章背景，学生自然能轻松地读通文本。
二要把握文本主旨。文章主旨是文章的核心。因其或隐含或直白，表现形式因文而异。知晓并能找到文章主旨，不是每个小学生都能做到的。在朗读中领会文章基本内容，晓悟作者情感思路，运用适当的语调语速、得体的表情体态和富于变化的语气，以声传情，表情达意，跟随文本一笑一颦、一喜一悲。在教学《但愿人长久》文包诗这篇课文时，要引导学生把握苏轼中秋节思亲这条情感主线，以文解诗，以诗化文，顺藤摸瓜，进而确定朗读“缓中藏悲一急切含思—铿锵扬起”的朗读基调，以恰如其分的语气、语速和语调把握苏轼内心情感变化，穿越历史，与苏轼对话，在更高层次上进人文本。
二、品——知法用法
读是学生获得知识、生成主见、提升能力的主要实践活动。无论是反复粗读，还是熟读精读，最终都要让学生学会读、能够读、读得好、用得上。
要抓住重点知味读。要把承载浓烈感情的语句、含义深刻的语句、描写精彩的语句作为重点，通过多媒体课件、幻灯片以及范读光碟等现代化手段，体会蕴藏的情感、包含的深意以及运用的修辞手法，破解朗读难度，以此帮助学生掌握朗读的一般方法，学会品读课文，提高朗读的层次和效果。在《钱学森》一文中，抓住“眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊”这一段落，再伴以钱学森相关图片、音像资料，让学生全面认识钱学森，知道钱学森是一个怎样的人。识人知味而读，能更好体会钱学森强烈的爱国之心和急切的报国之行。
要突出难点尽兴读。在小学语文教学中，学生朗读的难点一般是缺乏经历的文字、意义深刻的语句以及容易产生歧义的段落。也正因为这些难点，造成小学生学习语文会望而生畏，学而却步。这就需要教师了解学生特点，结合文本的理解难点，或旁敲侧击拨云见雾，或一针见血一语道破，或造势移情如临其境……运用多种方法，巧妙破解难点，襄助学生朗读，让学生读得不单一，富有新意。在《李时珍夜宿古寺》教学中，因“前不着村、后不着店”和“断垣残壁”等远离现代学生生活实际，学生信心受挫，情绪一下子进入低潮。教师可适时采取范读引领、补充说明、动画展示、角色分练的方式，引导学生认知一幅画面、顿悟一种情感、赏鉴一个意境，如拨云见天，朗读的兴趣喷薄而出，效果可想而知。
三、读——凝心定神
活泼好动是小学生的天性，易变多变是其显著特征。而若心无杂念，集中全部精力凝心定神地参与朗读活动，朗读中的困难、困惑就会被一一轻松解决。
冷处理，虚心入境。小学生的心境状态容易受外界事物影响，所以应当帮助学生祛除浮躁，心无旁骛静心朗读。长期坚持，可以有效矫正其阅读的不良习惯，提升阅读教学效果。指导时，对集体或部分学生出现的朗读浮躁、烦躁现象，及时以深度问题或友情提醒的方式予以“浇水”降温，引导小学生虚心朗读始终。既可保护他们的自尊和自信，又不过度施加影响，更不会因“手软”导致场面失控，从而形成教学互惠共赢的局面。在《老师，您好》一文学习中，很多学生因为对内容描写的现象自以为太过熟悉，而沾沾自喜。此时教师不妨以“春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗分别代表什么”发问。因为问题带有一定的深度和广度，小学生很难不假思索脱口而出。学生急躁的思绪一下子受到抑制，从而转入虚心朗读活动，效果十分明显。
加热法，开心阅读。小学生情绪升温快，回潮更快。刚刚心花怒放，笑逐颜开；转瞬霜打茄子，愁眉苦脸……这些现象在小学生日常学习活动中十分普遍和常见。教师要善于运用教学应急，及时适应这种变化，通过示范朗读、集体齐读、小组赛读、个别自读等方式增加学生参与朗读的机会，激发学生的朗读兴趣，让学生从朗读中汲取前进的动力。如《永远的白衣战士》讲述了广东省中医院护士长叶欣在抗击“非典”那场“没有硝烟的战争”中临危不惧、身先士卒、舍己为人、英勇牺牲的感人事迹。因小学生缺乏这样的经历和难以想象这样的场景，情绪极易遇冷，导致学习活动进入低效阶段。教师可以鼓励学生抓住“这里危险，让我来吧”和“坚定”等词句加以体会，加热学生的朗读情绪，提振学生的精神状态，促进学生开心高效阅读。
四、演——惟妙惟肖
小学生个个是天生的小小表演艺术家。他们的喜怒哀乐皆源自于心，率真于性，既有矫情的夸张，又有真实的展示。即使忸怩作态，也十分可爱。汉语言的广义甚至歧义为小学生表演提供了绝佳的平台。让学生通过自己的语气声调、肢体动作、表情神态以及服饰衣着将文本的内容展示出来，是朗读课文的更美境界和更高要求。
即兴演。朗读课文时，引导学生在把握课文内容的条件下对号入座，找到自我的感觉，并能和角色一一对应。演角色的内心需求和读课文的现实情境悄然吻合，学生即兴表演的情绪得到最大限度的牵引和激发，产生的效果自然非常理想。《小稻秧历险记》从喷雾器大夫到小稻秧，角色众多，情节生动，且内容简单，很适合表演。教者在教学进程中可以采取“讲一读一练一演”的方式，让学生从小稻秧、喷雾器、杂草等事物中选择自己喜爱的角色，引导学生形象地展示出“气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上、警觉”等特征。于是，学生对课文的理解会由此加深。
创新演。阅读教学要注重创新教学。要引导学生根据自己对文本的理解，运用自己的知识、情感、经验，创造性地展示文本内容。看似要求很高，一般学生不能达到，但在实际教学中很多学生都能完成。要善于发现、激发和保护学生这种创新意识的萌芽，鼓励和指导学生在不违背文本内容的基础上进行大胆、合理的创新。《访问环保专家方博士》一文紧扣环保主题，以“问一答”的形式展开行文脉络。虽然角色很少，但可以创新拓展的东西很多。例如，受到污染的具体环境、人们对治理污染的想法诉求都可以成为表演的内容，瞬间增加的数量会如潮水般涌进学生脑海中。要启发引导学生根据文本合理适度展开想象性创新，把文本隐含的内容以及可以增加的因素都一一考虑到、囊括到，表演就会更加充分，更加逼真，学生学的积极性也会由此增强。
作者单位 江苏省涟水县郑梁梅小学