试谈如何搞好高校音乐鉴赏教学
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摘要:音乐鉴赏是音乐教学内容的重要组成部分。提高音乐鉴赏能力对丰富学生的知识内涵,成为高素质的人才有着不可忽视的巨大作用。本文对音乐鉴赏教学的策略进行了分析,希望本文的研究可以为相关领域的研究起到参考和借鉴的作用。
关键词:音乐鉴赏;教学;策略
音乐鉴赏是使学生聆听、感知音乐从而理解音乐、提高感受美、鉴赏美、表现美、创作美的重要途径之一,是学校进行审美教育,陶冶情操的重要途径。如今有许多音乐教师反映,有很多学生不喜欢上鉴赏课,也很难使学生“走进”音乐鉴赏课,这是为什么呢?笔者通过调查、分析,发现主要有以下几方面原因。首先,教师教学方法呆板、教学模式单一、缺乏音乐教学特色。其次,学生成绩的评定,随意性太大,标准不一。那么,作为一名音乐教师如何解决这一问题呢?经过一系列的调查和研究,笔者认为要想搞好音乐鉴赏教学必须注意以下几方面。
一、让学生把握音乐鉴赏的理论知识
音乐鉴赏教学的开展,目的是让学生的素质教育继续得到全面、全方位的提高。音乐鉴赏教学是以审美教育为核心,培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力,树立正确的审美观念;突出艺术学科特点,寓思想品德教育于音乐教育之中,陶冶情操,提高修养。因此,教师应当让学生掌握必要的音乐知识与鉴赏方法,开阔视野,启迪智慧,促进学生身心的全面健康发展。
欣赏“美”、“爱美”是人类的天性。美的音乐更是能开发人类的智力,促进人们思维的健全发展。音乐思维,指对大脑储存的音乐信息进行分析加工,以领悟音乐真谛的心理过程。是经过聆听音乐,然后,对事物进行分析、综合、比较、抽象、概括等一系列具体的心里活动的过程来实现的。美国认知主义心理学家布鲁纳认为:“学生在教师的认识指导下,能像科学家发现真理那样,通过自己的探索和学习,发现事物变化的因果关系及其内在联系,形成概念获得真理”。在这种被称为“发现法”的概念中还指出:“为了使学习富有成效,在形成概念以及使用语言符号前必须要有一个探索的阶段”。在我们高校音乐鉴赏教学中,我们可以为学生创设更好的条件、环境,有目的、有意识地去引导学生学习音乐,让学生结合自己的观察和思考事物的音乐思维模式,去认知音乐、理解音乐、感知音乐,通过自身去探索、获得、掌握知识。再者,学生已经具备了一定的音乐鉴赏水平,对于音乐知识、基础知识和技能的了解比较“正统”,综合素质较好。因此,在教学的具体操作过程中,也会是事半功倍的。
二、鼓励学生积极参与音乐鉴赏
高校音乐课的教学活动应面向全体学生,以学生为主体,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。要提高音乐鉴赏课的教学实效,首先必须充分发挥学习主体的作用,使他们真正成为审美活动的主体。只有这样,音乐欣赏课实效的提高才有内在动力。
1.带着问题聆听音乐,更好感受作品
音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉,因此听是参与音乐鉴赏教学的关键。在聆听前,教师要注意有意识、有目的地给学生提一些简单的带启发性的问题,
2.引导展开联想和想象,述说聆听感受
在音乐鉴赏过程中,及时引导学生根据乐曲进行联想和想象,述说听后感受是非常重要的。在欣赏教学中让学生述说感受。不仅发挥了学生的主体作用,活跃了课堂气氛,而且有利于教学信息的及时反馈,使教师能及时了解教学目标与教学效果间的差距,以不断改进教学方法,更重要的是,使学生的欣赏过程能在理性认识的指导下,步步深入,达到深刻、高级的阶段,从而不断提高学生的鉴赏能力和表达能力。
3.指导学唱音乐主题,入神体验作品
音乐鉴赏是以听为主,但演唱主题是鉴赏作品的基础。音乐主题是作品的核心,是乐思形成和发展的基本要素,引导学生演唱主题,有利于学生把握主题形象,使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化,使学生的音乐思维真正调动起来,更好地获得音响体验。通过演唱主题,不仅为欣赏作品打下了良好的基础,而且能使学生在欣赏时能进一步入情、入境地去体验作品,展开音乐的联想和想象。
三、利用多媒体辅助教学
著名教育家杜威提出:“为了激发学生的思维,必须有一个适宜的经验环境,作为思维的开始阶段。”因而我们在鉴赏之前根据教学需要,通过创设合乎实际的教学情境(可采用音乐、录像、多媒体辅助以及现实生活中的典型场景等),来刺激学生的多种感官,是他们的心理、行为、情感发生影响,从而形成主动参与的行为,以最佳情绪有目的、有意识地感受美,为学生学习创设和谐的气氛。
1.利用多媒体可以激发学生鉴赏兴趣
“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。”运用信息技术提高鉴赏兴趣,上课开始前,教师可以进行相关音像展播,用多媒体播放与课堂将要鉴赏的音乐的相关图片,播放有联系的相关音乐作品,让学生尽快进入音乐鉴赏氛围,激发学生的鉴赏兴趣。课内,在学生聆听的同时,播放与音乐相关的图片、动画、文字资料,全方位诱发学生的联想与想象,乃至综合实践的欲望,实现强化学生的鉴赏兴趣。课后,教师应指导和鼓励学生通过网络搜寻相同风格的音乐,用mp4下载存储,进行自由鉴赏,实现延伸学生的鉴赏兴趣。
2.利用多媒体可以为学生营造鉴赏情境
课内,教师可以围绕教学内容精心选择美丽的图片与优美的音乐在课前播放,让学生感觉走进音乐教室就如同走进了音乐圣殿。课中学生聆听音乐作品时,教师可以从鉴赏教学资源库适时调出相关文字版面、图像进行单独或组合展示,营造声像交融的鉴赏情境。下课时,可播放轻松优美的音乐,让学生保持愉悦的心情离开教室。课外,教师可充分利用学校的广播站、电视台、校园网营造课外鉴赏氛围。比如:教师可在校园网内开辟音乐鉴赏栏目,并经常上传资料,充实内容。每上完一次新课,教师就把资源库中相关资料上传到音乐鉴赏栏目,便于学生课外自由地重复听赏课内鉴赏的音乐。
3.利用多媒体有利于广泛开展音乐鉴赏活动
在音乐鉴赏教学中使用多媒体,有利于广泛开展音乐鉴赏活动。比如,开展“我最喜欢的音乐推荐活动”,学生可以利用多媒体设备向师生展示自己最喜欢的音乐相关的文字、乐谱、图片、音像等资料,有利于提高学生参与音乐鉴赏的积极性、自主性,发展学生的个性。开展“鉴赏心得交流活动”,教师可以在校园网音乐鉴赏栏目开辟网上专题鉴赏论坛,鼓励学生用文字描述或诗歌散文等形式在论坛内表达鉴赏心得,交流鉴赏体验,参与鉴赏活动。开展专题“音乐文化知识展示活动”,学生可以围绕专题,利用网络,根据自己的兴趣爱好搜集文字、图片、音像、乐谱等资料,获取相关音乐文化、历史知识并向师生展示,促进学生自主探究、合作交流,参与音乐鉴赏实践。
总之,在音乐鉴赏教学中,如何去渗透新的教学理念,不断的尝试、总结出更多些行之有效的教学模式和教学方法,从根本上来讲,不但会转变了教师自身,也会转变学生和学生的学习方式。也为学生提供了更多的获取知识的方式和渠道,为培养和发展学生的创新精神和实践能力提供了广阔的空间和机会。所以,我们作为音乐教育工作者来说,只要始终遵循以学生为主体,教师为主导的原则,与时具进,不断进取,不断更新自己的教育观念和“激活”教学方法,专心敬业,我们坚信相信通过我们大家的不懈努力,祖国未来的音乐教育事业的前景将会是另一部“欢乐颂”。